江苏省特级教师于永正说，“反正不备课，或者备得不充分，我是不敢进课堂的”。今天，我们随于老师一起看看他的“备课经”吧。

奥秘之一：备课不等于写教案

首先要澄清备课与写教案。

在于老师看看来，备课包括钻研教材、搜集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法、写教案等。写教案只是备课的最后一个环节——把钻研教材等方面的所思所得，教学目的、重点难点、教学过程和方法以及搜集到的有关信息记录下来，是“备忘录”——供课前翻阅，以便把课上好。

奥秘之二：隐性备课最重要

  备课包括隐性备课和显性备课两部分。如果说写教案是显性备课，那么，钻研教材、查阅资料、搜集信息、备学生、思考教法则是隐性备课。

钻研教材

学习一篇新文章，我们要先理解字词句在课文中的意思，边读边画出生字、新词及含义深刻的句子。

  随着长期积累，我们会很快抓住那些关键词语，文章的精彩之处，以及课文的重点、难点。抓住了，便要做上记号。

朗读课文

    钻研教材、语文备课重要的环节就是读课文。课文要正确、流利、有感情地朗读四五遍。朗读是活的，是跃然纸上的，赋予了作品生命力。

  备课时，要把课文读“活”。朗读好了，钻研教材就成功了一大半。老师的朗读水平有多高，学生就会有多高，而且可能会超过老师。朗读精彩的课堂，必然是充满生机、充满灵性和富有情趣的课堂。

备“朗读”，一是多读，用心揣摩课文的意境、思想感情(包括文中人物的思想感情)。二是多听别人朗读，听录音。听广播电台的小说朗读、诗歌朗诵对提高朗读能力大有裨益。三是提高自身的艺术修养。

正确领会遣词造句

教材中所选文章都是精品，要细心琢磨、体会作者的推敲、锤炼文字的匠心。

  把握好每篇文章的谋篇布局方法，引导学生去感悟、去学习、去运用。老师领悟得深，学生才能领悟得深，甚至超常发挥。否则，培养学生的阅读能力(包括鉴赏能力)就会成为一句空话。

认真思考课后习题要求

课后习题有要求要求学生正确、流利、有感情地朗读的课文或者背诵的部分课文，老师就要以身作则。

查阅资料

书到用时方恨少。如备《圆明园的毁灭》时，可以翻阅《中国通史》中有关鸦片战争的章节；教《海洋--2l世纪的希望》，可以网上搜集有关海洋方面的资料(如潮汐发电站等)，及时拓展课外知识。

苏霍姆林斯基曾经听了一位历史老师讲课，很受感动，就问这位老师什么时候备课的，这位老师说：“备了一辈子。”

好教师随时随地都在为备课做准备。

奥秘之三： 思考教法

思考教法就是要“备学生”、“备学法”。

即使教师在教学前没有找到什么好的教学方法，只要能够读出文章的妙处和味道，也可以把课上得有滋有味、有声有色。

曾经有人请教一位台湾教授，怎样教语文，教授说：“跟我读。” 朗读确是学好语文的根本。

奥秘之四：教案一定要写

隐性并不隐形，指的是在写教案之前的准备工作。当然其中包括无形的思考。

备课中最为重要的环节是显性备课。显性备课指的是写教案。教案一定要写，但不能拘泥于形式。教案是备忘录，记下的都是重要的内容。

教案其实犹如“作战计划”。教学目标要记，过程要记，关键词语的处理及体会要记，老师自己要讲的重要的话要记。要求学生回答的问题、要求学生写的片断、造的句子等都要记下来，教师自己可以先写一写，造一造，重要的参考资料也写下来。

当然，教案的编写没有固定的程式，可以很周密，也可以很概括。还有的老师喜欢在课本上写“教案”，即“备课于书”。不管怎样备课，教师自己必须能看懂。对于已经教过数次的课文，教师可以只写新的体会、新的处理方法。

  隐性备课其实是“备课于心”。每一堂课都想“出新”的老师，想让每一堂课都受到学生的喜欢，所以更多的是“备课于心”和“备课于书”。如果说教案只一个写的过程，那么更细微的东西则在书上。

总而言之，备课要从自己的实际出发，从方便教学出发。

奥秘之五：讨论与自读尤为重要

  教材的钻研可以和同事一起讨论进行。同事间的讨论对开阔教师的思维很有帮助。有时候，自己久思不得其解的问题，往往会被别人一句话点破。

  听别人上课，也有助于教师对教材的把握。即使讲得不成功，但至少可以帮助教师熟悉教材。教学方法中的新点子可能就在教师听别人的课的时候突然涌现出来。

看到这里，大家是不是和小编一样意犹未尽呢？最后送上于老师的几句话：

“写教学反思实际上是对自己的备课及实施的总结。认真写三年教案的人，不一定成为优秀教师；但认真写三年教学反思的人，必定成为有思想的教师，说不定还能写出一个专家来。”