故事、感受、行动

这本书的受众是真正阅读的人

用作者的思路去理解

核心——第二篇分析阅读

本书结构：

前提准备、x技术说明、相关应用、高级阶段

序言思路：致谢、总的结构、原因分析、背景描述

读书第一点就是回到作者所在的时间、时代，他的所在的状态。

第一篇：阅读的层次

层次有哪些——分析阅读之前需要准备好的内容

阅读都是态度和技术的组合

层次化的阅读技术、观察技术想象

态度和技术整合在一起才是艺术

第一章：态度是在主动阅读

对更好更新更上的期望，是改变，来自内心的能量

六大问题来解释内心的能量。

目标群体是：你要增强理解力

调整期待，对理解力有需求的才能读下来这个难度。

第二点：新的媒体是否能够代替阅读，成为增强理解力的能力。

在信息爆炸的时代，如何提升自己的理解力。——一定不可以代替，可以作为辅助和增强。

理解究竟是什么？我给你不代表你理解，理解和接受不同。

理解与思考有关的。

理解的是个过程：第一步：体验——体验之后产生感受和认知，把手伸进手里——体验，它是烫的。思考要做概念化和结构化。然后不断地抽象我的感受是什么？，我的感受是个什么样的结构，能和什么样的思考体系结合到一起。

这是一个归纳的过程。这个过程不能少，少了思考不可能有结果

——然后是应用和验证（这是个归纳和演绎的过程）大道理你都懂，你还是过不好这一生。大道理是体验和感受都明白，过不好这一生说明我们缺乏思考和验证的过程，把我们具体的事例结合我们的感受，抽象出一个概念，在验证，验证对了这个过程是理解。

理解是举一反三，知行合一的过程，通过行动来验证我们的认知。

不能替代的主要以原因，是因为媒体把我们的思考代替掉了，媒体在基于自己的目的下()，将态度和观点通过精彩的方式包装，包装成不需要思考的节目，把这些就节目直接灌输给用户，让用户误以为这就是我自己的观点和态度。媒体可以给出体验和感受，可以给出结果，但是它却省略了最重要的思考及应用和验证过程，在这个过程中新媒体不能给我们提升理解力。

应用和验证

我们应该阅读点什么？

体验、感受、思考、应用、验证。

第一章的核心内容

主动阅读

主动和被动是态度问题

态度是非常重要的因子，它的取值范围是0到一

作者开篇说态度，并且介绍了什么是主动

阅读过程中有3方。

我自己、这本书、书作者。···（接球人，棒球，发球人）

书作者是一个发送器，将自己想说的事情，发送到这本书中，将其打包给阅读者阅读，阅读者根据自身的状态获得的能力。

影响阅读质量的因素：

作者水平、读者技巧、阅读者态度

（对相关主体进行罗列，找出互相印象因素）

主动阅读的两大条件

让自己做到主动，阅读技巧、思考是主动阅读的关键部分。思考p16       p10

人知道为、具有思考能力和技巧

我们到底多主动才能够做到这件事情?——主动在我们自己。

主动是写和说，被动是听和读。

写作和阅读是在编解码的两段

写作是先构建框架在组合血肉，形成一个人，code过程、阅读是去掉肉，找骨头，理解的dicout。

如何做到主动p10更主动：带着问题去阅读，并解答。所有问题后面是问号？如果不是问号重新问

所有的主动来自于好奇——好奇来自于对外界探索的需求。不要来说不就是

换一换身边的环境。

第十页，阅读的目的

目的：娱乐消遣、获取资讯、提升理解

什么是为了提升理解力而读书呢？p12

提升理解力重点是思考和应用的环节

目的不一样，结果不一样

难易，难是为了理解，

内心坚定就用高标准，内心不坚定就用低标准，但不是永远的保持低标准的水平？

易是消遣

读这本书，我们是抱着什么样的态度是做？

高标准，给时间，要理解，有应用。

人多读书可以获得知识，但不一定理解。p14启发，就是理解

获得资讯是启发的前提。充分不必要条件

ps：阅读的氛围主动和被动，态度决定效果。理解阅读是一个接受与转码的过程，像打棒球一样，发球人与我们接球人的关系，决定了理解的效果。同时阅读一本书一定要知道自己想从书中得到什么，给自己设定具体的目标才能衡量收获。只有我们树立清楚我们和作者的关系，我们才能够更好的看清楚，作者发球的手法，对其动作进行拆分，理解接住球，然后用实践行动，将球扔到社会中，产生涟漪效应。提升影响力。我们能接到技巧越多发力越大的球，我们自己的理解力，，综合能力也在提升。这个过程需要理解，也需要刻意练习。

“阅读就是学习：指导型的学习，以及自我发现型的学习之间的差异。”

不相等的水平高度，才能够让价值流动。阅读的人一定要把不相等的理解力克服到一定程度内。

人为什么会低估一件事情上所需要付出的努力？这种心理状态，会增加我们理解的难度。

阅读两种方式

辅助型自我发现方式（有指导、老师）

非辅助型指导方式（自己学，看老师干讲。）

教育是一个缓慢渐进的过程，学生提高标准，不断地提高理解力的提升。

一切自学型都是非辅助型的。非辅助型的必须要增加思考环节——必须

读书快慢对我意味着什么？我们可以理解自己和理解这个世界多大的范围，层次多深？

两种方式差别：有没有人给你引导？你的出发点到底是什么？

辅助型，出发点按照辅助者的要求来做，从讲解中学习的艺术。首先是听懂，然后记录，再转化成自己的。

自学的艺术，立足于自然和世界，思考的本质，对自我和环节的思考。

阅读的定义：狭义：阅读图书，广义：用理解的方式读懂一切。

阅读和倾听，阅读在前？

不管有没有辅助，都是自我发现的过程，差别要看结果。如果有学到，就是主动，没有就是被动。主动被动与学习的方式没有关系，结果有关系

主被动和思考有什么关系？主动的就思考了。p16第三段。

ps：有没有老师都需要对自己像理解的内容进行解释，这个解释的过程也是一个思考的过程，没有人能向我们解释清楚我们想追寻的是哪一种解释。（如何提问）

阅读的技巧就是思考的过程，观察、记忆、想象、分析、反省？思考时什么？

思考就是敏捷的观察，灵敏可靠的记忆、想象的空间、训练有素的分析，省思能力。阅读中最重要的思考，书中围绕的观察、记忆、想象等进行。记不住，记忆不行，理解不了，分析能力不行。

阅读为什么比倾听更重要？

阅读倾听都是向老师学习的方式。在不在场

老师不在场;有些时候，我们要选择阻力大的路。

先阅读，真正的阅读，提问题，自己分析，给出答案，在书本中验证。

阅读理解能力提升之后，倾听就是一个简单的事情。

本书的内容目的：在没有老师的情况下，我们还能够以一种主动的状态，不断地使用各种各样的阅读技巧，去发现自我，提升自我的过程

两个问题遇到本书看不懂的部分我应该怎么办？

问一问自己为什么看，根据目的制定标准，然后死磕

管理效果公式

F (m)=Qi·PG·Mi+E

Fm：管理手段投入后带来的管理效果；

Qi：问题分析及界定，i表示的是问题的分类及层次；

P：目的明晰度，表示是否可以将目的澄清的程度；

G：目标有效性，表示目标是否有效，可用SMART+正向+平衡来进行判断；

Mi：管理手段的多样性有效性，i表示的是管理方法的分类及层次；

E：实时效果评估及反馈

用途：自我管理理解定性和评估

定性分析公式，让我们找出我们的关键指标。

管理手段的投入是有场景原因，范围的。管理手段是针对问题而产生的。

阅读效果评估

Qi：有什么问题：记不住，读不懂（以问题为导向）

P：明确目的，我们为什么要做这件事情。解决心态上的问题。（解决问题要看目的，，用管理手段解决什么问题，目的的明晰度，是解决心态上的问题）

G：目标有又不知道实现什么样的方式。

Mi：ria阅读法——拆书帮  、分析阅读法、书记读书七步骤，把这些方法有效存储起来，遇到q，有东西解决。（我们应具备很多的阅读手段）

本书提供了大量的Qi，P、G、Mi,告诉我们在不同的Qi状态下，抱着什么样的目的，用什么样的Mi,来达到一个目标一个G.

i要分类和分层，——大象打蚊子，杀鸡用牛刀，解决一个小问题，不要用大的投入。让管理更加有针对性，有效果。

作者在读书中，澄清定义，在分类，对于管理手段要解决的问题要分类。

作者在定义方法，刻意练习的方法，把一个技巧直接拆到最底层。慢方法，成就快成长。

p18，对上一行到总结，对管理效果公式的总结。

每一次分析阅读的时间不超过三小时。分析阅读一两个小时看书页数。每两个月分析阅读一本书。没有必要天天这么搞

理解式阅读，15分钟后，三个层次——放在检视阅读

主题式阅读。针对一个主题采用多种方式应对。听别人，自己听都是获得信息的方式，但一定要思考整理成自己。

石沙土林：我把我们得到的东西全部打散，从石头打成沙，打散了之后，排布，排布成一个个知识点变成土，然后在这个土上围绕着我们的观点建树林，而这片树林将形成框架式体系。

例：你如何认识事物呢？框架式模型，5w2h，掌握精通四层次法。这种就是主题阅读的状态。

建议：主题阅读越早开始越好，越精细越好。

选个小主题：如何提升执行力，然后每一本书都用分析阅读的能力去阅读。

永澄老师感受：第一个主题阅读个人成长，118本书，31个月，完成第一个主题阅读。

第二个主题阅读，财富，8个月。第三个主题阅读，生涯，3个月（应用层面）

完成了主题阅读之后，尽可能要产品化。这是一个ip变现即为容易的时代。

不要让我们的价值，随随便便的淹沒掉。

基础阅读

对Mi的一个细致说明。站在管理的思维上看，什么问题最难，就是问题的澄清，目的明晰，明确的明确，方法的对应。当上面的东西懂了以后，方法的了解，就是很基础的事情。

站在管理者的视角，这部分看成资源就可以了。

四个部分：站在当下的场景下，只有第二个有用。

p22-24页，初级阅读发展的研究。（不要嫌高手墨迹，高手墨迹一定有原因）

全民教育，必然带来阅读量的增加，总括而言，核心问题是，教不同状态的阅读者的手段没有进行有效的区分。不同状态的阅读者，这是Qi，对问题进行了分层，手段没有进行有效的区分，这是Mi，这种明Qi，Mi没能有效的适配在一起，即便作者认同全民教育，但觉得还不够，还不行。——机遇！

改进路径，从abc到视觉和默读

abc阅读法，发音法：猫坐在帽子上，把语音和意义和符号之间做到了关联。

作者观点，教育改革还是不错的，评判家总是在批评，在学校里，评判家的批评带来了教育的改进。

将阅读为什么要将这些呢？p24

教育研究者取得了重要的成果，成果的意义，当作者对于一些成果表示赞同的时候，这种咱在很高的角度，应该他对着些成果了然于胸、

基础阅读的能力还能分成哪些阶段————重点

p24-27

阅读准备阶段、初级阅读阶段、快速建立字汇、精炼强化

从出生到小学之前，第一个阶段，身体语言做一写准备，告诉父母们别急。

孩子啊，人生是一次长跑，孩子尽量少接触色彩剧烈变化的东西，ipd电视剧，尽量隔离开

小学一年级的时候，不仅要识字，还要喜欢阅读。

可以开始为自己的有兴趣的阅读。

孩子的成长过程，发展心理学，

0-2岁，建立客体概念，这个阶段孩子 

我当下遇到一个什么样的问题，采用什么样的方式，在过程中进行持续的评估和评价，来实时发现问题是否发生变化，然后调整我们的手段。

管理手段是针对问题产生的

管理手段所要达到的效果和管理手段面临的问题，解决这个问题背后对应的目的，所要的目标，管理手段的多样性和有效益，要对管理手段的分层分类，还要有有效的评估。

读书有阅读的效果

阅读的层次

课前问题：当我遇到看不懂的问题的时候怎么办？

怎么办，要从我们开始的目的出发。

第三章：

基础阅读：告诉我们

检视阅读：帮助我们有限时间内6快速了解这本书在谈什么？

分析阅读

主题阅读：拿出一个主题比对书中一个个观点是什么？相同是什么，不同是什么。互相如何支撑，能够形成什么样的主题观念，解释什么事物、

检视阅读有两种，一体两面

起步的人是分开学

熟练的人整体学

刻意训练——把一个完成的动作分解成一个个最小动作，不短时间，将整个动作打通。

刻意练习，掌握每个动作，扎扎实实，每个通过完成后，通过打通爆发。

当你遇到了一个陌生的事物，我们会想到哪些问题？

这是个什么东西呢？先观察外表。然后试着使用。然后告诉你自己？我是否要继续用下去？

检视阅读是帮助自己对较为新奇的事物（书籍）快速建立认知的方法。

检视阅读是对书的，认识事物的其他的模型有什么？

1.体验尝试法   2.结构化展开法 （一层一层打开，按钮都按一遍。粗浅阅读）3.5w1h   4.掌握精通四层次法。

体验、试错、观察、学习。

检视阅读具体操作

1.如何快速掌握检视阅读的方法

开始前，要做哪些准备

阅读=态度*技术

检视阅读是一个极其主动的状态

方法：问问题

过程中的状态

面对的是什么对象用检视阅读？

新奇，没看过，没有时间深入挖掘的用检视阅读。

检视阅读的两个层次

1.系统性略读

这本是个什么东西

2.粗读

很浅层次了解这个书是什么？

检视阅读必须是主动阅读

带着问题去问

这个问题是个怎么主题、谁写的？

怎么样的结构？结构性结构、时间结构怎样构建起来的？

主题是讲什么的，什么是关键词？

主要的章节，主要的章次是那些？

有哪些逻辑顺序是怎么参考的

你使用检视阅读的收获

结构化层次化的展开：一层一层的打开。

看包装看书名，看建议上架类别，作者，版次印次

1.书名：主标题+副标题

黑天鹅——如何应对不可预知的未来   反脆弱——从不确定性中受益

拿到书先看副标题

2.了解上架类别

3.看作者

先用豆瓣了解，尽量阅读一个作者的

4.看腰封

5.看策划机构   出版社

6.看版次，印数

看整体

看目录，序言

从目录分析出来这本书是怎么样的，讲什么的？

看作者是否有诚意——杨志平

序言：

个人成长：你的目的是什么？你的目标是什么？你的现状是什么？你的差距是什么？

提供了什么解决方法，帮助你从现状到目标？

写这本书的目的是什么？这本书的目标？目标群体是什么？我这本书是怎么写的？那几章是写什么事的，什么人怎么看这本书？

让我们看出来，这本书到底适不适合我们？

看细节：关键词和关键段落

找关键词：看书后面的索引（正规的书，都有索引）

如果后面的关键词全都知道，那就粗浅阅读

如果全都不知道，看是否是自己需要的，需要的就准备分析阅读。

看书的其中几页

看完之后要下判段

这本书使用一种什么样的逻辑方式构建的

总分总，分的方式：并列分开，顺序分开：时间顺序、重要级顺序，结构顺序

检视阅读让我了解这本书的逻辑。

掌握逻辑之后，我们要判断这本书值不值得我们深入

值得：是否符合自己价值观，满足我们需求。符合我们的动机就值得我们深入。

符合之后，在判断，我们用什么方式去深入。

值得读之后，就进入粗读的环节

照相机式阅读，简单的看一篇

张五常：粗读法

如果不用粗读会损失很多的东西。

五步法

看包装，看整体，看细节，下判断，粗阅读

检视阅读收益：了解这本书是什么书，在讲什么？是什么结构，对我们有什么价值？

让我们在脑海中构建一个框架，在做分析阅读的时候有重点的去读。

节省时间和精力

检视阅读层次——认识事物的四种方法

阅读的核心是理解

检视阅读工具表

第一步：看包装

1.1 书名*

请填写此项

1.2 建议上架类别*

请填写此项

1.3 作者*

请填写此项

1.4 作者等级*

请填写此项

1.5 策划机构*

请填写此项

1.6 出版社*

请填写此项

1.7 版次或印次*

请填写此项

第二步：看整体

2.1 目录说了什么*

格栅——物理学、生物学、社会学、心理学、哲学、文学、数学

如何使用——决策过程

补充：推荐书目、注释、参看文献

2.2 本书目的*

对于《从牛顿、达尔文到巴菲特：特兹的格栅理论》的升级补充，将自己十年来的积累，进行一次新的升级。展现作者持续不间断的学习过程。

这本书通过不同学科的基本真理来解释经济市场运转的问题

2.3 本书目标*

从历史回顾入手，了解每个领域的基本概念的起源，发展。并讨论这些概念与投资、市场的关联。帮助我们我们形成一个新的思考投资的原创理论。

2.4 本书受众群体*

这本书是向普通大众传递各个学科简明的道理。

需要有好奇心和很大的耐心，来去理解每个学科的概念，并且愿意思考这些基本原理与事物之间的联系的人。