今天听了三节课，分别是一年级的《大小多少》，二年级的绘本《幸运的内德》，三年级的《盘古开天地》。现统观这三节课，谈一谈我浅显的看法。
一、亮点
这三节课的导课是一大亮点。
武老师的课是以玩“相反语言”游戏的形式展开的。老师说黑，学生对白；老师说大，学生说小；老师说多，学生说少……很自然地引入到新课的学习中。
万老师导入时，教学生读一首节奏轻快的儿歌《过山车》。当时我还有些纳闷，听着听着我明白了，绘本的故事情节真的好像坐过山车一样跌宕，绘本中人物的心情真的犹如坐过山车一样起伏，绘本中心情的对比真的仿佛坐过山车一像澎湃。把导课与教学内容联系起来，真是妙趣横生。
宋老师讲的是神话故事，她以播放孩子们熟悉的精彩动画片段导入新课，直观形象，一下子就把孩子们的注意力，兴趣调动了起来！
这三节课的导入，都紧紧与课文的内容相联系。生动、活泼，直观、形象。既帖近低年级学生学习的特点，又过渡得自然流畅。
课堂书声朗朗也是一大亮点。
武老师从字到词，由词到句，由浅入深，从易到难，引导学生在读准字词，读通句子的基础上，有意识地进行感情朗读，并且方法灵活多样。如：大小声读书，上楼梯读书等。不仅同学们兴趣盎然，还对后继的感情朗读做了有效的铺垫。万老师的范读，感情朗读；宋老师的带动作朗读，读中体会，都突出了课堂上“读”的重要性，使课堂书声朗朗。
二、一点见意
这一点见意，还是针对读书来说。
我个人认为，不管是什么样的课堂，指向写作的，指向拓展阅读的，指向品读感悟的……，它首先是语文课堂！语文课堂就要有更多的语文味，就应该更多的关注语言和文字，就应该先带着学生在课文中，文本中走个来回。而这一切，最基本的就是“读”。
这三节课都把读放到了重要的位置，但《幸运的内德》读得有点儿简单，而《盘古开天地》只读了“表”没入其“里”。《幸运的内德》这篇绘本，不管是内容上还是语言上，都比较简单，老师应该在怎样用不同的形式多读、趣读，怎样让学生在课堂上积累这样的语言，用什么样的情感、语气去表达这样的语言，怎样在学生熟读成诵的基础上，再进行想象的拓展，语言的生成和练习。《盘古开天地》老师引导带着动作去品读、感悟，也是一种好方法。但课堂上用多了，就显得读书的形式过于单一。并且在读书的层次上，要先读正确，再读流利，之后才能在理解的基础上去感悟。没有前面的正确流利做基础，同学们的理解感悟就不到位。于是老师就陷入了“以讲代读、以讲代悟”的泥潭，抽不开身。课堂也呈现出老师滔滔不绝地讲，学生被动地听的沉闷场面。
所以，语文课堂，以“读”贯穿始终，既能活跃课堂气氛，又能加深学生对课文的理解，还能达到在课堂上积累语言的教学目的。真可谓一举多得！
这一次教研活动，学到了很多好的方法，也有不少感悟。让我们在学习中交流，在交流中反思，在反思中提升。在教学教研的路上砥砺前行！
