教育随笔23：读《给教师的100条建议1》有感
这本书已经静静放在书柜很多年了，今天正式开始用心阅读。今天阅读的是第一条建议：请记住，没有也不可能有抽象的学生。慢慢阅读，让我深深地感受到没有抽象的学生，只有具体的一个个生命的个体。读完第一条建议，我有以下几点收获：
1.了解学生，区别对待
作为老师，首先得明确，每一个孩子都是独一无二的个体，我们要通过多种渠道充分了解每一个学生的兴趣爱好，能力与不足。学习是一项脑力劳动，得懂得“尺有所长 寸有所短”的道理，每个孩子都是有差异的，有的孩子接受能力强，记忆迅速，且不容易忘记；有的孩子则是反应较慢，学习知识后会很快遗忘。对于不同的学生要有不同的态度和处理问题的方法。只要这个孩子能在他原有能力的基础上，能力得以提升，智力得以发展，就是巧妙地教育。
2.保护和培养每个学生的自尊感
在学习过程中，每个孩子都会有不同的表现。有的同学可能在语文方面比较突出，而数学可能会显劣势；有的同学可能会相反。联系近段时间学习的加德纳的多元智能来分析孩子，就很清晰。不是每个孩子都能按老师的期望的方向去发展，能力的发展首先取决于孩子的兴趣，只有孩子对这个事物感兴趣，并为之努力，才有可以把兴趣变为志趣，从而慢慢转变成自身的能力。所以，所有学科的老师都有义务和责任去保护每个学生的自尊感，不要向孩子要求他不可能做到的事情。要求音乐智能差的孩子去表演节目，言语智能弱的孩子去参加演讲比赛，肯定会适得其反，挫伤孩子的自尊心。我们要全面了解孩子，让突出的智能更强，帮助孩子提高较弱的智能，多鼓励，多给予他信心。
3.让每个孩子都感受到学习的快乐
了解孩子，尊重并帮其树立自信心。更重要的是要给孩子们搭建各种展示自我，提升自我的平台，能让每个孩子都能体会到学习过程中的快乐。如我们在教学中一直提倡的设计分层作业，就是为了让每个孩子感受到学习的乐趣。“兴趣是最好的老师”，只有孩子有了成就感，才会努力坚持去做这样事情，才能把它做好。若在学习过程中，不断的受到打击和挫折，相信用不了多久，孩子就会半途而废。除了精心设计分层作业，作为语文老师，我们在教学中往往都会重视对后进生的帮扶，却会忽视优等生的提升，时间久了，就会造成优生不优，中等生越来越多。所以我们的语文课充分考虑到每个学生的学习能力，精心设计能照顾到不同层次孩子的课堂，让每个孩子都能在课堂上“摘到桃子”。
今后的课堂，我认为不光要思考怎么教的问题，还要更加深入思考为什么这么教？目的是什么？是否照顾到了全体学生，是否让每个孩子都能有所收获，都有不同程度的提升。
