---桂山夜话（2024.10.11）
《千克与克》这个单元的集中学习，昨天已然开启。基于昨天课上的集体讨论以及课下的独立体验，第二课时的教学设计，预设如下：
板块一：探究“物体有多重”
第一步：有工具，怎么办？
师：昨天晚上，我们每人都选择2-3样物体，做了什么？
生：估一估。
师：是的，先估一估物体有多重。为什么要先估一估呢？
生：如果没有称重的工具，又想知道物体的重量，就可以估一估。
师：估得准不准呢？接下来做什么？
生：称一称。
师：我们在爸爸妈妈的帮助下，都准备了称重的工具，为此我们要感谢爸爸妈妈！怎么感谢？
生：好好学习！
师：是的，我们要用爸爸妈妈最期待的好好学习的实际行动来感谢爸爸妈妈！想做到的请举手！
师：通过看视频，老师发现，有同学估的和称的结果很接近，说明感觉比较准确，都有谁？请起立！
掌声送给他们！
师：另外也有同学估的结果和称的结果差距还比较大。怎么办？
生：可以多试几次。
生：可以称完以后，再用手掂一掂，记住这种感觉，多试几次。
师：不测量，就能知道物体有多重，这是一种非常重要的感觉，叫什么？
生：量感。
师：是的，这就叫做量感。北京百货商店张秉贵师傅就是这样一位奇人，他被人称为一抓准，一口清，我们一起来看看他的故事。
播放视频。
师：张秉贵师傅是我们的榜样，你觉得我们要学习他的什么？
生：……
生：……
师：张师傅有一个了不起的长处，那就是一抓准。怎么才能做到？
生：多练习。
师：所以，我们完成作业以后，也可以先估一估，再称一称，让自己对重量更有感觉。
第二步：没有工具，怎么办？
师：很多时候，因为条件所限，没有称重工具，但是也需要我们正确判断物体有多重，你有什么好办法吗？
生：可以先想一想，看看这个物体和我们熟悉的什么物体接近，再比一比。
生：可以估一估。
师：当没有测量工具的时候，我们可以把这个物体与我们熟悉的物体比一比。高若语同学昨天没有使用称重工具，也解决了物体有多重的问题，我们一起来看她的做法。
播放视频。
师：高若语的做法是什么？
生：比一比。
生：估一估。
生：还有，算一算。
第三步：对比分析，提升引领
师：有称重工具的时候，可以称一称。没有称重工具呢？
生：……
师：看上去，没有工具的时候方法更多。这是为什么呢？
生：因为用工具，只能称，但是没有工具，我们的大脑，双手等等都是方法。
师：是的，通过数学学习，能让我们没有工具也能解决问题。
板块二：重量单位怎么从“克”到“千克”
师：昨天同学们选择的物体，大多是用克做单位的。为什么？
生：因为我们选择的物体都比较轻。
师：怎样才能变成用千克做单位呢？
生：选比较重的物体。
师：物体的种类不变。还有其他办法吗？
生：物体的个数变多。
师：这样一个回形针大约重1克，多少个才能重1千克？
生：1000个。因为1千克等于1000克。
师：这样一支铅笔大约重10克，多少支才能重1千克？
生：100支。因为1000除以10等于100。
师：一只鸡蛋大约重50克，多少个才能重1千克？
生：20个。因为1000除以50等于20。
师：这样一本数学书大约重250克，多少本才能重1千克？
生：4本，因为250乘4等于1000。
师：一个物体比较轻，只能用克做单位。个数变多，就会变重。那么，是不是物体越大就都越重呢？
生：不是的。
师：比如，一包面纸比一个柿子大，但是这包纸却比一个柿子轻。所以，光凭大小，能不能判断轻重？
生：不能。
师：还要看其他方面，比如说什么？
生：由什么材料做成。
师：也就是材质。
板块三：全课总结
师：回顾一下，到目前为止，我们学习了什么？
生：要想知道物体有多重，可以怎么办？
师：可以怎么办呢？
生：如果有工具，可以估一估，称一称。如果没有工具，可以估一估，比一比，算一算，等等。
师：很多时候，我们都没有测量工具，怎么办？
生：估一估，比一比，算一算，等等。
师：是的，像这样培养起对重量的感觉非常重要，这种感觉能帮助我们像张秉贵师傅那样提高工作效率，缩短工作时间，帮到更多顾客，解决更多问题。
师：此外，我们还知道了什么？
生：知道了同样的物体，个数越多，就越重。不同的物体，不一定越大，就越重。
师：同学们总结得真好！
这节课，从要想知道物体有多重切入，按照有无工具，具体使用什么方法，到没有工具比较常见，凸显形成量感的重要，再从克到千克，感受同一物体数量变化带来重量变化，不同物体并不一定遵循这样的规则，以进一步借助千克和克的学习，启发学生更多思考，改变学生容易形成的思维定势，打开、优化，努力实现借助学科实践有效育人的目的。
----2024年10月11日，写于桂山脚下。
