最近一直在关注、学习、思考的话题——阅读、阅读教学。说实话，从上学时期到工作后的教学时期，甚至到现在有娃后辅导娃学习的时期，常常困惑无论是语文阅读、语文小学阅读，还是中学的语文、英语阅读有区别但也有共通之处，这一路上不停地在和阅读打交道，但是似乎都没能把它弄清楚，搞明白，说起来挺惭愧的。现如今高速发展的时代，信息充斥的时代，对于阅读获取信息和分辨信息的能力要求也越来越高，那么培养提高阅读理解和表达能力就显得格外重要。那如何做才能做到既常规又有个性特点就是难点了。
常时间的阅读教学会陷入流程化、模式化的境地，就如今天学习外研社陈芳老师的讲座时说到的通常阅读课会问两个问题：what is the main idea of the passage?read the passage again and answer the following questions.第一遍读大概内容，第二遍回答细节问题或是填表格等活动形式，学生便模式化的读并完成任务，想一下确常有此类模式化现象。常常上这样的课连自己都会怀疑这样的阅读教学意义何在，只是为了完成既定教材任务吗？培养了学生哪些阅读能力？不清楚，因为阅读检测时似乎关联不大，效果不明显。
今天的讲座学习倒有几点让人深思。
阅读教学首先是为了培养和激发阅读兴趣的。的确，比如小学阶段的语文阅读除了有基础的识字写字任务以外，是不是引发孩子们对世间万物的好奇心和探索欲，并因此去更广泛地阅读和学习才是重点吧。转眼间，困惑许久的问题似乎云开雾散。
培养阅读素养。什么是阅读素养？
如何培养阅读素养？
正确处理阅读教学与阅读测试间的矛盾。现在阅读越来越重要，在评价检测中占比越来越大，要求越来越高，教学投入时间和精力越来越多，但成绩不理想的现象也越来越明显。造成这一问题的很大原因可能在于时代在变，评价要求在变，教师的教学方式没变。教学模式化现象和经验主义现象很普遍。常规教学中所练技能和测试不对接，缺乏思路和方法的点拨等等。在讲座中陈老师建议：
学习启思，学习解惑，学习成人…….
