《借粉笔，写借条，当“导游”》教学实录和评析
近几篇的口语交际教学中，都是以生活实际化的主题展开，并结合说写完善教学过程。在文本教学中，读写结合才能充分达到一节课的教学目标，而在口语交际教学中说写结合才能达到本课的教学目的。
口语交际的说、写教学更讲求真实性。
口语交际本就是对人、对事、对物的表达与描写，学生直观的了解人和事、物之后才会有清楚的感受、说话的欲望。练说的过程是整理思路、完善逻辑的过程，还能使学生在练习过程中互相补足表达的漏缺。写作的过程是口语交际变书面交际的过程，让学生对自己的思考、表达更系统更深刻。
在本课的教学实录中，于老师选取日常教学中常见的“借粉笔”一事，指导学生学会“借”：用商量的语气；讲清楚借什么，借多少。于老师不仅引导学生完成完整的表述，还指导学生学写借条，学以致用，现场成功借到粉笔。第二节课，于老师通过让学生描述自己画的花，以此为契机“办花展”，让学生当“小导游”，最后完成赏花的写作练习。
模仿于老师书中让学生办花展、当导游——写菊花的教学方式，我也构思了一节“赏花课”：首先，请班里部分学生课前准备一盆花，并要求学生清楚花名、养花方式等基本信息。接着，在课堂上邀请学生介绍自己的花。然后，让其他学生说说喜欢哪盆花，并用自己的语言赞美它。最后，设置情境，选取部分学生作为花卉市场的考察团，听花主人介绍花卉，考察团推荐好评花卉。活动期间，要求学生不仅自主描述，还要同位互相描述，活动结束，可让学生选取花主人或考察团的角度练习“赏花”的写作。
