1. 谈话导入：你们喜欢旅行吗？为什么？你们去过哪些地方旅行？
2. 揭示课题：在牛肚子里旅行又会是一种怎样的体验呢？ 接下来我们一起学习《在牛肚子里旅行》。
和老师一起板书课题，注意书写“旅”的时候：左窄右宽。右下部分先写撇，再写竖提、撇，最后写捺。
3. 提问：读了课文，你有什么疑问？
预设：怎么会到牛肚子里旅行呢？
在牛肚子里旅行和我们平常的旅行有什么不一样？
4.初读课文，自主识字，了解课文内容
带着自己的问题，自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，争取把课文读正确。
在容易读错或不懂的地方做上记号，想一想有什么好办法解决。
学生自读后交流反馈，教师指导认字词。
5.多音字 答 骨 应
本课有三个多音字：“答应”中的“答”、“一骨碌”中的“骨”都读第一声，“应”读轻声。
（2）交流易错音： “咱们”的“咱”是平舌音，“牙齿”的“齿”是翘舌音，“细嚼慢咽”的“咽”是第四声。引导学生做动作体会 “嚼”和“咽”的意思，进而理解什么是“细嚼慢咽”。
（3）交流难懂的词语：“作声”是什么意思？ “蹭来蹭去”是怎么样的？
① 指名学生读一读“作声”所在的句子。
② 引导学生想象捉迷藏的场景，从而理解“作声”就是发出声音的意思。
③ 指名学生做一做“蹭”的动作，让学生观察怎样的动作才是“蹭”。
3. 指名学生逐段朗读课文，引导：其他同学认真倾听，一边听一边想一一故事的主人公是谁？它们之间发生了一件什么事？
4. 交流汇报：（ ）和（ ）在草堆里（ ），红头不小心（ ）。在（ ）的帮助下，（ ）从牛肚子里（ ）。
5. 引导学生交流初读感受：你觉得这是一场怎样的“旅行”？
预设：惊心动魄、可怕、有惊无险
三、默读课文，了解旅行路线
1. 过渡：红头在牛肚子里的旅行路线是怎样的？接下来请同学们仔细默读课文。 2. 出示自学要求：默读课文，想一想红头在牛肚子里的旅行路线是怎样的。圈出关键词后，小组合作填空。
（牛嘴）→（ ）→（ ）→（ ）→（牛嘴）
（1）小组展示交流，教师相机板书关键词。
（2）指名学生在黑板上画一画红头的旅行路线图，教师相机帮助学生一起完成板书。
（3）请学生根据路线图，用自己的话说一说红头在牛肚子里的旅行。 设计意图：
小组学习，师生合作画出路线图，有助于加深学生对红头旅行路线的理解。通过在文中找句子，结合“科学小贴士”，帮助学生理解“反刍”的科学知识，感受科学童话的魅力。
3. 提问：红头为什么能从第二个胃回到牛嘴？
（1）引导学生从课文中找出相关句子,交流。
（2）相机出示“科学小贴士”，引导学生理解“反刍”。
科学小贴士：
牛吃草时，先不细嚼，把草吞进肚子里，等休息时把吞进去的草重新送回嘴里，细嚼慢咽。
（3）小结：像这样将科学知识融入到童话中去，多有意思呀！这类童话被称为“科学童话”。
四、指导书写
1. 出示“旅、咱”等13个字，引导学生把字按左右结构和上下结构分成两组。
2. 引导：你觉得哪些字最容易写错,哪些笔画需要注意？
3. 指名交流易错字及注意点。
4. 范写易错字。比如：“救”中的“攵”不要写成“夂”；“命” 右下部分是“卩”；“算”中间是两横，不是一横。 5. 学生自主书写，课后抄写本课词语表中的17个词语。设计意图： 本环节教学将生字按结构分类，重点指导易错字，重点突出，指导有针对性，帮助学生迁移运用相应的书写方法, 使写字教学更高效。
