司艳平青春语文同质同人群文研究（25）明白晓畅白乐天
——白居易群诗阅读教学设计
司艳平
群诗分析：
《钱塘湖春行》位于统编教材八年级上册第三单元第12课《唐诗五首》，该单元的学习要求是：反复诵读，借助联想和想象，进入诗文的意境，感受山川风物之灵秀，体会作者情怀。如要整合统编版教材关于白居易的诗，可将单元要求自行调整，寻找新的整合教学点。
唐穆宗长庆二年（822年）七月，白居易被任命为杭州的刺史，这首《钱塘湖春行》写于长庆三、四年（823、824年）间的春天。这是一首描绘西湖美景的名篇。这诗处处扣紧环境和季节的特征，把刚刚披上春天外衣的西湖，描绘得生意盎然，恰到好处。
《卖炭翁》位于统编教材八年级下册第六单元第24课《唐诗二首》，欣赏诗歌，体会诗人的人生感悟，从而得到思想启迪和情感熏陶。白居易写作《新乐府》是在唐宪宗元和初年（公元806年），这正是宫市为害最深的时候。他对宫市十分了解，对人民又有深切的同情，所以才能写出这首感人至深的《卖炭翁》。
《暮江吟》属于课外选诗，选择点在于写景的明白如话。这首诗大约是公元822（年长庆二年）白居易在赴杭州任刺史的途中写的。当时朝廷政治昏暗，牛李党争激烈，诗人品尽了朝官的滋味，自求外任。作者离开朝廷后顿感轻松惬意，于是写下此诗。这首诗描绘了两幅幽美的自然画面，一幅是夕阳西沉、晚霞映江的绚丽景象，一幅是弯月初升，露珠晶莹的朦胧夜色，意境美妙。
目标定位：
1.结合相关注释和工具书，读准字音，注意平仄，读出起承转合。
2.以写作型文本定位，引导学生感受白居易明白晓畅的诗风，并把握承载该诗风的方式和路径。
3.将白居易清晰通透的人生与明白晓畅的诗风相关联，思想通达往往文字亦通达。
教学流程：
一、导入新课
白居易的诗流传甚广，当时的日本、朝鲜等地也广为传唱白居易的诗。据传，白居易写完一首诗，总先念给不识字的老婆婆听，如有听不懂的地方就修改。所以啊，白居易的诗一般人人皆懂。今天，我们就来看看，作为零零后的你们能否读懂白居易的诗。
（设计意图：抓住课堂重点迅速开启课堂，节约课堂时间和课堂成本，为接下来的课堂流程做好铺垫。）
二、读懂诗意
屏显：
钱塘湖春行
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
卖炭翁
卖炭翁，伐薪烧炭南山中。
满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。
卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。
可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。
夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。
牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。
翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。
手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。
一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。
半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。
暮江吟
一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
学生活动：
1.自由朗读这三首诗，齐读《钱塘湖春行》《暮江吟》，对读《卖炭翁》。
2.读完这三首诗，你有无不理解的地方？请大家用一两句话分别概括这三首诗的内容以及情感。
明确：《钱塘湖春行》描绘了西湖春天生机勃勃的景色，表达出诗人愉悦轻松的情感。
《卖炭翁》描写了一个烧木炭的老人谋生的艰苦，一车炭被宫市掠夺，诗人对老翁的同情和对宫市的憎恶跃然纸上。
《暮江吟》描写了夕阳西沉、晚霞映江的绚丽景象和弯月初升，露珠晶莹的朦胧夜色，诗人的情感愉悦。
（设计意图：通过多种形式的朗读体悟诗歌大意，明确诗歌表达的意思，初步领略白居易明白晓畅的诗风。）
三、领悟白描
1.读完这三首诗，就诗歌风格来说，你认为这三首诗创作的共同点是什么？你从哪首诗看出来的，结合具体的诗句做解释。
屏显：
诗歌风格有：飘逸浪漫、沉郁顿挫、雄浑豪迈、通俗质朴。
屏显：
李白之飘逸浪漫：俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。
杜甫之沉郁顿挫：国破山河在，城春草木深。
王昌龄之雄浑豪迈：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
屏显：
示例：
白居易诗歌创作的最大特点是通俗质朴，明白易懂。《卖炭翁》明白晓畅，通俗易懂。比如“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”，这一句心理描写，很真实地写出了卖炭翁的矛盾心理，衣着极其单薄，内心却希望天气再寒冷，只是想要他的炭卖个好价钱。
2.白居易的诗歌善用白描，往往借助白描来传情达意，质朴动人。
屏显：
白描是诗歌表现手法之一，主要用朴素简练的文字描摹形象，不重辞藻修饰与渲染烘托。它要求抓住对象的特征，如实地勾勒出人物、事件、景物的情态面貌。
屏显：
白描的运用：(1)刻画人物，不绘背景，只突出人物；（2）描写景物，不尚华丽，务求朴实，少用对比、比喻、拟人、夸张等修辞手法。请据此判断：这三首诗中哪首诗属于白描，你认为这样的写法好不好？结合具体诗句说说理由。
示例：《卖炭翁》里用了人物描写的白描，“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”，这里运用白描，对卖炭翁的肖像进行了描写，不仅准确地表现出卖炭翁的职业和年龄特征，而且使人真切地联想到他的辛酸劳作和一生的痛苦生活。这样的写法直抵人心，真切感人。
2.下笔运用，请运用白描手法描绘某个人物的外貌，老师、医生、警察、环卫工人等都可作为描写对象。
示例：其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。——鲁迅《藤野先生》
（设计意图：以白描为抓手，将授课重点转移到《卖炭翁》，明确诗人通过白描传递的情感与诗歌的魅力。）
四、白氏绘景
1.朗读《钱塘湖春行》《暮江吟》，找出镜率高的词语，感受白居易写景的晓畅独特之处，琢磨其韵味。
示例：“一道”“半江”属于数量词，“几处”“谁家”带有疑问的数量词，数量词让表达更为细腻可感，亲切自然。
“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”“一道”写出了残阳的余晖清浅，像林荫小道，写出了秋天夕阳独特的柔和，给人以亲切、安闲的感觉。“半江瑟瑟半江红”，天气晴朗无风，江水缓缓流动，江面皱起细小的波纹。受光多的部分，呈现一片“红”色；受光少的地方，呈现出深深的碧色。
“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”“几处”二字，勾画出莺歌的此呼彼应和诗人左右寻声的情态。“谁家”二字的疑问，又表现出诗人细腻的心理活动，并使读者由此产生丰富的联想。
“可怜”“最爱”属于能愿动词，直抒胸臆，感情强烈。
“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。”“可怜”意为可爱，九月初三的夜晚多么可爱，秋夜露珠像珍珠，那么明亮，弯弯新月像弓，那么惹人怜爱，夜晚的美妙荡漾在字里行间。深秋、弯月原本是凄凉之景，在诗人看来，却无比愉悦，足见诗人此时身心自由。
“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”“最爱”一词直接抒发出诗人对湖东景色的迷恋之情，绿杨荫里，平坦而修长的白沙堤静卧碧波之中，诗人尽情享受春日美景，情感直接而强烈，饱览湖光山色之美，心旷而神怡。
2.可以带有江浙地域特色的景物为对象，选择其中之一入文，比如“烟雨”“梅雨”“桂花”“茶花”“香樟”“江水”“湖水”等，用上数量词或者能愿动词等写50字左右的一小段话。
示例：阳光一道铺江中。春日的阳光映在江面，明媚而清亮，一缕一两缕，如一面面镜子，映着湖光山色。
（设计意图：这个环节目的是带领学生领悟白居易写景的独特之处，虽然是工笔描绘，但依然通俗易懂。）
五、心手合一
1.不管是白描式的写人叙事，还是工笔式的细腻写景，白居易的诗总是那么平易近人，通俗易懂。白居易活得无比清醒，请看他的经历，说说你的想法。你喜欢这样的白居易吗？
屏显：
唐代宗大历七年（772年）正月，白居易出生于河南新郑的一个“世敦儒业”的中小官僚家庭。白居易出生之后不久，家乡便发生了战争。
少年时期的白居易读书刻苦，读到口舌生疮，头发变白。
贞元十六年，公元800年，这一年长安的春天和风徐徐，28岁的白居易终于得中进士。
贞元十九年，公元803年，白居易通过了吏部的博学宏词科的考试，从此正式踏上仕途之路。
白居易第一任官职是任陕西省周至县的县尉，没有实权，在县尉任上，他写出《观刈麦》和《长恨歌》。
元和三年，公元808年，白居易拜授左拾遗，向皇帝直言，得罪宰相和众宦官。
仕途失意，转而写讽喻诗，通过诗篇为百姓发声，写下《卖炭翁》《轻肥》《买花》等讽喻诗。
元和十年，公元815年，白居易越职言事，为被刺杀的宰相武元衡鸣不平，被人抓住把柄，被贬江州任司马，写出名篇《琵琶行》。后来唐穆宗即位，召回白居易。
长庆三年，公元822年，白居易深感在京为官艰难，前往杭州担任刺史，便主持疏浚六井，以解决杭州人饮水问题，治理西湖。之后又移官苏州，依然为民做事。
晚年白居易生活在洛阳，曾担任太子少傅分司东都，过着半官半隐的生活，衣食无忧，生活安逸。75岁寿终正寝。
明确：
白居易不仅为国为民请命，而且殚精竭虑作诗；
白居易不仅能远离政治旋涡，而且勤恳务实为民做事；
白居易不仅活得通透明白，而且写得晓畅通俗；
白居易不仅穷则独善其身，而且达则兼济天下。
2.文章与思想往往合二为一。联系刚才对白居易生平经历的了解，说说白居易的创作主张。
屏显：“文章合为时而著，歌诗合为事而做”，诗歌一方面反映时事，另一方面反映现实，缘事而发是白居易诗歌的创作主张。
白居易将自己的诗歌分为四类：讽喻诗、闲适诗、感伤诗、杂律诗。他是第一个给自己诗歌明确分类的诗人。
明确：
内心朝向通达，诗歌同样通达；
内心朝向晓畅，诗歌同样晓畅；
内心朝向清明，诗歌同样清明。
所以，凡有井水处，皆能歌白诗；凡有圣水处，亦能诵白诗。
（设计意图：给学生呈现白居易的活法与写法，将他的思想与创作统一起来，明确“我手写我心”的要义。）
六、课后写作：
写一段200字左右关于外卖小哥、快递小哥、小商贩等底层民众辛苦劳动的文字，用上白描，学习白居易明白晓畅的诗风，有真情实感。
司艳平，浙江省永康
