这个暑假很有幸参加“互加计划”网络培训，我参加的班级是“阅读教师提升计划班”的训。“阅读教师提升计划班”的主讲教师是从一线崛起的全国名师时朝莉老师，她是“彩虹花和阅汇”的发起人。时老师总是面带笑容，态度和蔼，她讲课不但声音清脆悦耳，更重要是她能把在一般人眼里看来很抽象的“阅读”，讲得挥洒自如，讲得绘声绘色，讲得活灵活现，让人感觉到时老师丰厚的知识积淀。听时老师的讲授，你仿佛插上了想象的翅膀，置身于“阅读”童话世界，飞翔在“阅读”的浩瀚天空……听完时老师的每一次讲座，你都会情不自禁，思如泉涌，去反思去“穿越”你对阅读的理解和认知。下面我将谈谈我对“读书”一词的最新理解。
一、“读书”不仅仅是学生的事。孩子上学，我们最初最通俗的说法就是“读书”，“读书”二字，人们早已司空见惯，习以为常，它就像一个早已喝空饮料的易拉罐，被人们扔在地上，踢来踢去。听了时朝莉老师讲座，我觉得我们每一个教师，特别是语文教师，都应该郑重其事地把“读书”二字重新拾起，认认真真去重新解读它的内涵。在我看来，“读书”二字，从语文的角度来说，他就是“阅读”。怎样理解“阅读”？怎样理解“”读书”？如果我们没有深刻的认知，可能阅读课就会被我们上得像放置了一个星期的窝窝头一样干巴死板，索然无味，就像鲁迅先生在《三味书屋》里所描的“人都到哪里去了——读书”的那种读书，这样也很难怪孩子忍不住偷偷跑到校园后面的“园”里去捉虫摘花了。“读书”，它不仅仅是肤浅的声音上的表达，抑或读“白眼书”，左眼进，口中念，右眼出。它是读者的心灵与文本的灵魂之间的互动与交融。古人说：“读万卷书，行万里路。”读书的目的不但应该让学生在阅读中积累词汇，效仿技巧，更应该通过阅读，激发学生高尚的情操，启迪学生美好的心智。在阅读中，教师应该是学生阅读的引领者，教师必须能够游刃有余地驾驭文本，通过文本的内涵去窖发学生美好的心灵。以，“读书”，即“阅读”，不仅仅是学生的事，也是教师事，桶里有水，才能往杯里倒水，站得高才能看得远，“会当临绝顶，一览众山小。”我们教师更需要不断地阅读，不断地充电，不断地提升。
二、重视课堂阅读教学是“读书”的根本。课堂阅读教学的文本都是经过精心挑选的经典范本，这些文本从内容到形式都具有极高的艺术审美价值。家中已经有火，语文教师首先没有必要去隔壁点灯，扎扎实实抓好课堂经典范本的阅读，让学生具备最基础的阅读能力，培养起学生的阅读兴趣，这是阅读由课堂拓展到课外的根本。随着教学改革的不断深入和发展，用“启发引导”、“互动交流”等词语来解读课堂阅读教学的双边关系，都显得有些片面，有点落伍了，在学生课堂阅读的阵营中，我觉得语文教师应该是一个非凡的指挥家。这种指挥家，并不像在战场上指挥士兵打仗一样，首长一声“冲啊”，然后士兵一拥而上，投入战斗，齐声读书。我觉得整个阅读教学课堂，就像一个颇具规模的交响乐团，教师要挥舞心灵的指挥棒，引领学生用内心去演奏每一个音符，通过心灵与文本之间的强烈互动，实现灵魂的穿越与突破。
这是我参加“互加计划——阅读教师提升计划班”网络培训，听了时朝莉老师的讲座后，我对“读书”一词的重新认知。当然，“读书”一词内涵丰富，只言片语很难表述清楚，譬如，怎样让“读书”由课堂拓展到课外，应该读什么书等等。庄子说：“吾生也有涯，而知也无涯。”愿我们以网络培训为新的起点，加强读书，持之以恒，不断解读“读书”的内涵。感谢大家拜读，欢迎大家指教，谢谢！
