一、老玩童的世界真有趣！
今天，我们迎来了何捷老师。初见何老师除了专家的感觉并没有特别的印象，可就在他往台上站的那刻起，风趣幽默的他瞬间牢牢地抓住了我的每一丝注意力。
在引导学生充分介绍家人（说）的基础上，何老师引导学生分别对课文进行了第一、二、三人称的仿写。在交流作品的过程中，何老师点评及时巧妙，让孩子们在轻松的氛围中把写作当做一件好玩的趣事。对兴趣的激发，过程的鼓励和唤醒，让何老师的习作课变得有情趣而生机勃勃！
在上课的过程中，何老师还让我们
思考：绘本该如何选择?语文元素怎么思考?教学改怎样融入?如何在绘本介入后回归写作的本体?
我认为，自己多读绘本才能选择正确的文本；在《我是动物园》一课中，人称的表达是写作的部件，就是语文元素。教学的融入叫分解，而破坏是建构的前提；在介入绘本之后，还要回归写作的本体，落实到写作能力的提高上。
何老师的课让人回味无穷，老顽童的课堂不忍离去……
二、为生命而存档！
接下来，祖庆老师为我们上了一节课《为童年存档》。
首先，张老师通过引导学生读《小时候》，感受好作文的标准，就是善于捕捉生活中的一个场景，一些思绪，一段对话，一个细节写成的文章。
之后，张老师带领学生尝试另类写作。
1、在小组讨论完选材后，学生自主写作5-8分钟。
2、与同学交流自己的作品，请同伴画笑脸。
3、全班作品分享趣事（从猪肚子跑出来、偷吃饼干、密码、丑事）
4、小结:把自己平时的小事保存下来，让它们成为一个宝库，成为自己写作的素材库。
5、师范读自己用曰记素材写成的文章。
在读——练——评——赏中，张老师为我们呈现了一节精彩习作课的范例。
接下来，佛祖给我们讲了习作指导的密码。告诉我们写作观念应概念化。
写作要求软着陆，要有个支架。支架是什么呢？
支架如何搭建?
读这段文字
为什么没写完?（海报的特点：在于关键处戛然而止）
4.播放电影片段。
欣赏学生作品。
一份好的支架是怎样搭建的?
祖庆老师分享另一个课例，让我们感受怎样搭建支架。（14年前上的课）
1、提前查资料了解亚马逊。
2、观看风光片。
3、虚拟想象，问题就是支架。图式支架。
怎样呈现支架?
最后，二位专家解答了学员的问题。管大在回答问题时说，写作要来源于生活，主要来源于情绪，应引导学生积累有情绪的事件（一天3、5句话）。材料积累关键是留心。后进生不知道怎样去写，写什么时，应该引导他们写自己的事，要88次地表扬他！
对于作文中出现太多错别字的现象，祖庆老师的做法是：让学生在一星期时间里集同学的错别字。佛祖认为作文评改要赏大于评，后进生的作文要多念（师要口头修改）。评应聚焦一两个点。一周要认真地改一篇，然后让同桌互改。读给同学听后互相修改。
祖庆老师还说，现在已进入核心素养时代了！我们的学生平时一定要善于积累，积攒素材宝库，才能写出好的文章来。佛祖主张公开课要原生态，素面朝天！
