例子1：去年逻辑链初级课程的同学，作业内容：《新概念3》第1、2课听写记录。选择这位同学，是因为她的问题与我学生的问题高度相似，而她的学历比我的学生高很多，是一位基础医学博士。从一位博士的英语水平来看英语教育中的问题，也更有说服力。
以更简单的第2课为例，从她的听写记录可以看出她完全没有语音基础。
1. vicar, clock没听出来，她分析说是因为“不认识”，事实上这两个词都是基础词汇，而且完全符合发音规则，音节也分别只有2个和1个，根据发音查字典就知。
2. woke up with a 听成 will come when the,初一学生都认识的4个词，能把这两组词听岔，可见她的发音有多混乱。
听写只是课程的开始，看她后面的造句、画逻辑链图、背诵、仿写：
3. 4篇课文她只提交了一份背诵音频，发音对于她来说有多困难可想而知。而且在音频中发音随意，与听写中各种音混成一锅粥的问题互相印证，说明听与说是一体的两面，听力不好必然发音不好。提问“何处可以下载带有音标的文本”，也反映了现在英语教学中的普遍问题：不教音标，识字就是每一课的大问题，时间精力重复无谓地消耗在“识字”这种低层次的问题上。
4. “听句子记不住，要听n遍，最后也听不出大意”，这是典型的没有经过语音系统训练的表现。汉语多是单音节词，英语多是多音节词，听词要根据音节来听；汉语是诗的语言，讲究抑扬顿挫，英语是音乐的语言，有节奏和旋律，听句子要根据节奏群来听。不会根据音节和节奏听英语，中国学生让人着急的听力就如同这位同学一样，听n遍都徒劳无获。
5. It is immediately run away when she saw it. 这一个句子里有两处语法错误：① 1个句子里有2个动词，而且是be动词和行为动词同时出现；② run 和 saw时态不一致。
检验语法基础只需看一个简单的句子。上面这个只包含一般过去时态的简单句，应该是初一或初二的语法内容，这样的句子写错了完全没有意识，足以说明语法不过关。
6. 造句中的语法错误：连few和a few都没分清，这个应该也是初一的语法，考试的高频考点。会考不会用，也很有代表性。
7. 工具不会用。查字典是小学语文就要学习的重要内容，这个问题已经不单是英语的问题了。
8. 后面的学习状态。基础不过关，学习必然是低层次、低效率、低产出。
9. 对自己的认识：“我真的会好好学习的，因为起点低，所以按理说上升空间应该挺大的”、“受不了用手机查单词了，等资格考试过了，奖励自己个手提电脑”、“希望能交上质量更高的作业”，“道阻且长，行则将至”，让我仿佛看到自己的学生，太多像她一样不能正确评价自己的学生，不知道自己的问题出在哪里，拎不清重点，只有模糊空泛的口号。一个医学博士，至少早就过了六级，要读很多专业文献，应该有不低的阅读水平，却搭配了极低的英语能力，还有和她学历及其不匹配的认知能力，这比我那些本科还在读学生的例子更能清楚地看到中国英语教育、乃至学历教育的现状。
