昨晚我们迎来了暑期乡村教师研修营彩虹花第六课《好玩的数学》。首先范苇老师与我们分享了《推开那扇门之数学阅读篇》。

       阅读可以开阔学生视野，启发学生的心智。用阅读打开学生学习数学的大门，《数学好玩》的课程将以阅读推动数学，让我们一起为孩子的数学世界打开一扇门！范老师从以下几个方面为我们进行了解读：

        1、小调查：你是否带着学生进行了数学阅读？

        大部分学生对于“数学阅读”这一个名词比较陌生。即使在进行数学阅读的，也只是局限于课本比较单一阅读材料上，学生还是缺乏主动阅读的兴趣、缺少有效的数学阅读方法。

        2、什么是数学阅读？

        我们所理解的数学阅读是一种宽泛意义上的阅读，围绕材料、问题，根据已有的数学知识或经验，以图画、文字、语言为载体，数学思维为基础，用数学的方法、思想来认识、理解、汲取知识和感受数学文化的学习活动。

        好的数学阅读，为儿童提供了一条认识、感悟、理解和应用数学的新途径。

       3、数学阅读读什么？

       教什么比怎么教更重要。我们可以读数学绘本、数学名人传记、数学童话，采用课内与课外相融合的方法。

        4、数学阅读怎么样读？

        课内阅读：老师上数学阅读课，帮助学生形成有效的阅读方法。范老师以《什么是对称》为例来阐述：（1）基于绘本的特征，结合教材选择绘本教学内容。（2）基于课程要求，重组文本设计绘本教学环节。片段1：课前小游戏；片段2：阅读封面；片段3：导读；片段4：反馈提炼。

       课外阅读：①、学生独立阅读或家长参与的亲自阅读；②、老师推荐书目，设计导学单，学生独立阅读填写导学单，全班分享。如学习《认识图形》课外阅读——绘本《吃了魔法药的哈哈阿姨》；学习《测量》课外阅读——绘本《我的漂亮的尺子》；学习《数的组成》课外阅读——绘本《卡卡和他的牛》。

       5、数学阅读还能有什么？

        基于核心素养的数学阅读，绝不只为数学而阅读。不仅要关注儿童“读进去”，也要关注儿童“走出来”，数学阅读的输出反过来会促进儿童的数学阅读更好地“读进去”。

        然后范老师展示了学生读了数学绘本后的作品，栩栩如生、趣味盎然。

        6、数学阅读输出方式有哪些？

        静态的输出方式：①写数学阅读分享；②写数学童话；③写数学阅读评论；④创作数学绘本；⑤写数学日记。

       整本书阅读：难度较大，老师可制作导读卡帮助学生阅读。导读卡步骤：（1）阅读地图；（2）找一找读者对这本书的评价；（3）本书情节的简要分析：最有趣、好玩的一段故事；我学会的一个数学知识；（4）精读《动物乐园数学奇遇记》；（5）读后思考。

       最后范老师用三句话与大家共勉：做自己没做过的事是成长、做自己不愿意做的事是改变、做自己不敢做的事是突破。

        接下来雷皓老师从两个方面与我们分享了《数学课程的特点》：

        一、彩虹花数学课程体系特点

        课程特点：1、有趣→兴趣；2、有用→思维（抽象、推理、建模）；3、依托教材，超越教材。

       雷老师以《长度单位》和绘本《我家漂亮的尺子》为例，进行了生动详细地解读，“我的身体是灵巧的尺子。用我的手，我的胳膊，我的脚，多高，多长，多宽，都可以量。”在不同的情况下，就可以用不同的“尺子”去测量。

        二、可能需要教师配合的地方

        网络老师讲课时，助教老师要组织学生认真听，必要时要带着学生按照网络老师的要求去做，光听不做是没有用的。

       两位老师的讲课很精彩，尽管我不是小学数学老师，但听后仍大受启发，毕竟教学是想通的。原来数学课也可以上得如此生动活泼、趣味盎然，数学课也完全可以换一种方式和思路去上，看来要上好一节课是要绞尽脑汁、动一番心思的，正如阳光课堂的邵锦堂校长说的“办法总比困难多”，只要你努力去思考、去探索，就一定能上好每一堂课。