今天看到朋友们里，有老师分享一条信息，今晚7点30分，有蒋军晶老师的网络课，分享整本书阅读单的设计，我欣喜若狂，今晚7点多，就准时守候，静等蒋老师的精彩分享！
蒋老师首先推荐了他的即将出版发行的新作《如何设计阅读单》，我们拭目以待！
他首先指出，有的老师设计的阅读单中的问题:太“知识化”（阅读单里有太多的知识点，学生反感）、太形式化、太背景化（总是介绍写作背景、作者所处的时代）、太套路化、太空洞。
接着，蒋老师着重说出正面的建议:
一、直击书的核心。如《城南旧事》的阅读单，引领学生走进文本，主人公英子与大人对比，突出英子的童年可爱纯真，激发人们对童年时光的美好回忆。还有百千第22期的共读书《城墙上的光》，也是让学生用心去读，读懂童年时光的那份纯洁。
二、阅读单要有引导和暗示。如《亲爱的马修先生》这本小说，引导学生找出人物的署名变化，并说说你发现了什么，让学生思考主人公的内心世界。
三、阅读单要有形式上的鼓动性。如《去年的树》阅读单，让学生填写比萨饼，就比填写方格题要有兴趣。需要我们老师在设计阅读单时，尽量激发学生们内在的兴趣。
四、阅读单要学会用“选择”降低难度。对于学生不太容易理解的文本，可以给出三四个答案，让学生选择，降低难度，学生会更感兴趣。
五、阅读单要适当给予示范。比如《孔子的故事》的阅读单里，可以这样提问:孔子是伟人吗？为什么？从书中找出依据来。
老师们怎样直击书的核心？怎样才能读懂这本书？需要老师们大量的阅读，一本一本读下去，读的多了，自然就会读懂了！
1、要抓住故事里的转折，转折的原因是什么？如《岗球的野狗》、《西游记》《水浒传》《红楼梦》中都有故事情节的转折。
2、找出故事里人物的变化，是什么导致变化的？
3、抓住故事里的矛盾。如《毛毛》的阅读单。
4、抓住故事里的表达特点。
5、抓住故事里人物的角色动机。如《社区儿童的年度晋级表》《不老泉》《记忆传授人》。
六、抓住故事里的巧合。如《41度演讲》《流鼻涕的秋天》等。
那么，怎样借助书，培养孩子们的阅读策略呢？
1、预测。（讲道理、说依据。）
2、推理。根据书中内容，做合理的推理。
3、联结。蒋老师说，读书的最大好处，不是快速提升孩子们的阅读能力和提高他们的写作水平，而是让他们勾连生活，影响他们的人生观、世界观和价值观。
4、综合。《孔子的故事》、《疯羊血顶儿》都培养学生们的综合能力。
5、比较。学生们可以群文阅读比较，相同的主题比较，书和同名电影比较，还有同一作者写的书进行比较，如我们曾读过萧袤老师的《山海经》童话和《逍遥游》，在共读活动中，我就让学生们进行了比较阅读，效果很好。
6、思辨。有的小说，可以培养学生们的思辩能力，比如《疯羊血顶儿》这本书，可以让学生们写出理由。（上图）
蒋老师两个多小时的网络分享，让我对阅读单的设计，学到了更多的理论知识和技巧，难得的含金量超高的网络课，真心感谢蒋老师的阅读单的分享！
