学而时习之，不亦说乎。学习之漫漫长路，温故而知新。不知不觉，第三模块也已经学习结束。回顾第三模块的内容，又有些许新收获。
学习一直是一项艰难的任务。但是，通过正确的思维方式去开展学习，伴随着积极正面的反馈，它可以变得向游戏一样有趣而富有挑战性，从而最大程度激发孩子们的学习兴趣。 传统课堂上，我们很难立刻给予每一位学生反馈。但有了智慧教室之后，我们就可以在学生们的实时学习过程中给出精准的反馈。科技改变生活，科技也转化了我们传统课堂，给以前课堂的一些不方便之处提供了便利，实现课堂质量的飞跃。
教育家杜威说过：“ 做中学不仅是让学生动手操作，更要以活动式课程设计来实施，从学生的兴趣出发，选择符合他们实际生活。经验多的教材，强调学生亲自参与和动手操作，进行动态的教学活动。” 创客教育与学科教学融合的案例中，我们可以窥见效地利用了科技技术，可以为学生创建原创性的内容、发表富有创造力的成果提供平台，培养他们的创新思维和高阶思维。探究式学习法不是以寻求正确的答案为目的，而是寻求适当解决问题的方法。我们可以探究技能的发展，也可以培养探究的态度或习惯，最终实现终身学习。 在平时教学中，我们应当创造机会让孩子更多地去探究去思考，去表达，这样可能带来不一样的景象。
“脚手 架”的提出为课堂教学提供一种新思路。实际上就是一个搭梯子的过程。通过这个“梯子”，学生自己慢慢生成知识，能够产生高层次思考。传统课堂里，教师一般通过每一阶段的纸质测验对学生进行评估。但是应用反馈器，教师可以在课堂上更及时地、更全面地了解学生的现有水平，为“脚手架”的搭建提供必要基础。教师可以根据课堂上实际的学习任务完成情况，灵活地选择何时为学生推送学材，搭建‘脚手架”。例如给掌握基本知识的学生布置更高难度的挑战题目。而没有通过的学生可以再次完成类似题目以反馈掌握情况。当然，在这个过程，可能还存在个别学生无法通过，那么就需要等待课后再进行个别化辅导。
