二、单元设计的迭代逻辑
（一）迭代逻辑的“不变”
2.围绕大概念、本质问题和关键挑战的迭代
迭代的单元设计逻辑：围绕“不变”螺旋上升，不变的是大概念及其衍生的本质问题和关键挑战。
本质问题：指围绕大概念展开的、值得被持续探讨的问题。章巍把大概念和本质问题比作一枚硬币的两面，大概念指向教师，本质问题指向学生。
本质问题也有不同的层级，并且层层嵌套，有学科、跨学科的本质问题。
关键挑战：指素养所对应的核心任务，一般会在不同情境中反复出现。关键挑战不变，只不过承载关键挑战的问题情境有所不同。
3.迭代是不断进行归纳和演绎的开放过程。
素养不能脱离情境存在，素养形成的关键是大概念，而理解大概念要在不同的情境、任务和案例中不断经历归纳和演绎的动态过程。
大概念是通过“具体——抽象——具体”的高通路迁移建立的，主要思维活动就是归纳和演绎。
从具体的案例中概括出抽象的概念，就是归纳，即具体——抽象。
从抽象的概念运用于具体的案例，就是演绎，即抽象——具体。
迭代是不断进行归纳和演绎的开放过程，对大概念的理解就是在这个过程中逐步加深的。一方面，迭代的作用机制是思维的双向运动；另一方面，迭代的形态是开放的，即不断打破和拓宽既有的理解。
学校教育中的大概念发展我们称之为“逆向过程”。日常生活中的大概念发展我们称之为“顺向过程”。
