义务教育语文课程内容新增主题与载体形式，将中华传统文化、革命文化、社会主义先进文化融入课程，增强课程思想性。主要以学习任务群组织与呈现,通过真实的语文情境、统整的学习主题、典型的实践活动，学生的学习真正从静态的知识变成动态的语文实践过程。
语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。从每个学习任务群的呈现方式和设计要素来看，主要有这么几个方面：学习情境、学习内容、学习方法、学习评价、学习资源。
第四学段基础型学习任务群主要学习内容为（1）分类整理、欣赏、交流所积累的词语、名句、诗文等，积累整理典型的语法、修辞应用实例，并在日常读写活动中积极运用，提升自身的中华文化修养。（2）梳理学过的语言现象，欣赏优秀作品的语言表达技巧，初步探究语言文字的运用规律。（3）在语言文字运用情境中，围绕汉字、书法、成语典故、对联、诗文等方面内容，策划并开展语文学习、展示和交流活动，加深对语言文字及其文化内涵的认识和理解。基础型学习任务群的学习重点可以用三个词组概括：积累与语感、整合与语理、交流与语境，重在培养学生识记、归纳、分析、应用的能力。
例如：“举办一次领略成语魅力”的主题语文活动，设置情境：《咬文嚼字》杂志《成语结巢》《成语溯源》《新词快递》等栏目正在征集稿件，请你根据这几个栏目的内容要求，准备稿件素材。《成语结巢》栏稿件要求：成语并非杂乱无章，而是有“家族”、成系统的。有的通过同义、反义、亲属、顺序等关系联系在一起。请结合实例，讲解成语分类梳理的方法。《成语溯源》栏目稿件要求：成语是中华文化的活化石，成语中包含着丰富的文化信息和文言现象。读懂成语，有助于理解文化、学习文言。请结合成语的来源类别，考察成语中保留的古代汉语词汇、语法等方面的特征。《新词快递》栏目稿件要求：随着社会生活的日益丰富，新词语不断涌现。新词语能折射出社会特征与时代精神，体现出人们的生活方式与生活理念。请选择三五个新词，解释其来源、含义，并分析其反映的文化现象。
在基础型学习任务群的学习中需要注意以下几个方面：1.本任务群重在过程的典型性，不论是积累、梳理还是探究， 都注重发展语感，增强对语言规律的认识；2.应贯串其他所有的学习任务群，每一个学习任务群，都要为“语言积累、梳理与探究”学习任务群提出问题、提供资料、准备必要的条件，都要边积累，边记录。3.根据学生的年龄特点和认知规律，结合识字内容，选择学习主题，创设与学习、生活、社会相关的情境，引导学生在活动中经历一定的过程体验；4.积累、梳理要有系统、有计划，要有步骤地、持续地进行，要有布置、有鼓励和督促，持之以恒。5在发现、比较、探究、推理、归纳中学有所得；6. 识字评价要考察学生考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书查检字词的能力，帮助学生养成写规范字的习惯，减少错别字 。7.语音、文字、词汇、语法、修辞等方面的知识从遇到的具体语言实例出发进行指导，强调知识的结构化、整合化、系统化。8.提倡熟读成诵，引导学生借助信息技术等多种方式汇总、梳理自己积累的语言材料，建立自己的创意语言资料库，并能学以致用。9.针对学习内容，可通过专门文章的阅读，引导学生深入思考。
