二、王崧舟老师课例《慈母情深》是这样突破散文教学的重难点的
我认为王崧舟老师突破散文教学的重难点关键在于一点：对文章语言丝丝入扣的解读。而在这个解读中，又站立在学生原有经验的高度上。品味文章语言成了本课的关键。但，王老师的课又显得那么顺其自然和恰到好处。
对文章语言的品味体现在以下几点：
（一）开启全文，理解课题的“深”
王老师的教学风格是将读、提问、解答、再读，形成一体。从而然学生体会文章文字的情感，感受作者独特的感受。
所以在课题的处理上，王老师是先让学生读课题，在引导学生提问为何重读？为何情深？一步步问到涉及文章核心，然后带着问题开启全文。
（二）解决生字，体验动词。
在遇到较难的生字，但又能凸显文章主题时，作者选择了举例来引导学生理解。
（三）详细品读，“鼻子一酸”
1找准情感主线，“鼻子一酸”.
王老师最厉害的地方莫过于用一个词，引领了整篇文章的教学。这个词必须要能体现文章的情感主线，必须能概括所有的语言、动作等细节描写，这个词就是“鼻子一酸”。
因为散文教学最难的就是抓住作者特有的情感，那作者特有的情感我们去哪里找？散文的特点告诉我们必须从原文找。因为文章中的文字是作者与读者交流思想的中介。但是，课堂上，如果所有文字都成重点，那就没法讲了。所以，王老师找到了最能表达作者感情的一词“鼻子一酸”
接下来，通过找让作者“鼻子一酸”的句子，再通过对找到句子的提问、解读、再读，让学生感受“慈母情深”。
2.品读句子，找准词语。
而在具体的句子中，王老师又通过对形容词如“震耳欲聋”、名词“母亲”的解读，让学生进一步体会文章所抒发的情感，同时也让学生学会从字里行间去感受作者的感受。
王老师较有特色的教学方法是询问学生能不能改，正因为不能改，从而让学生体会原文字所传递的深情，体会文字的“深情”。
3.镜头式感受
王老师在让学生体会作者感受时，除了使用体会文中词语，要从整体的角度，用快慢镜头来感受作者的情感，而且不仅让学生判断哪些是快镜头，哪些是慢镜头，还让学生自己当导演，设计哪些句子适合给母亲特写。由品读慢慢向写作迁移，能力要求不知不觉中进一步提高。
（四）延伸写作，我的感受
王老师最厉害的地方不仅是教，还有让学生心甘情愿，有感而发的写。当讲到最后感情正深，情感正浓时，王老师让孩子们写出我与母亲交流结束以后的感受，并且要求“母亲”至少出现三次。所以前面的讲，也可以说是为了后面的写一直在酝酿情绪，进入角色，同时又让孩子们必须使用“母亲”一词，再次感受文字传递的深情。
可以说王老师的这堂课，忠实于原文又归于原文。让我们看到散文的重难点说的简单点就是通过文章文字，感受作者传递的独特感受。所以，文章文字是我们走进作者情感世界的桥梁，通过对文字的读、提问、解答、改、再读、写这么一个程序来不断地强化作者笔下文字所抒发的情感，所散发的魅力。
还是王荣生老师说的那句话：散文就是分享作者在日常生活中感悟到的人生经验，体味精准的言语表达。
