4.21今天学习面积和面积单位，按下来我的教学反思从教学评三方面进行说明。
教的方面：先从学什么来说，第一认识面积会用语言表叙面积，要比较两个图形的面积的大小，观察法重叠法无法比较时，引导学生学会选同一种图形进行量一量，亲身体验面的大小，即选用图形的数量，数量多，面积就大。先选同样大小圆形进行量，第一个图形量出6个圆，第二个图形量出8个圆，通过量一量学生能够亲身体验两个长方形面积的大小，第二次选用进行，一方量出12个，一方量出16个，说明铺16个的图形大。第三次选用□进行量，一方量出6个□，另一方量出8个□，老师总结，利用这三种图形都可以粗略确定哪个大，通过操作对比你发现选用哪个图形最合适？同学异口同声□，而且原因说的相当准确，〇与都有漏洞，没有铺满。这节课所学的内容就是上面所说的亲自检验拼摆的操作活动。怎么学，面积单位的概念，通过语言描述与借助具体事例用摸一摸的方法，重复几遍。体验统一面积主要是通过拼摆数的方法学习。如何检测，做一做下面图形的面积各是多少？独立完成数一数，半格怎么数，两半格为一格，学生能够独立完成。
学的方面：面积的概念通过同桌互说，举例的方法，加深面积概念理解。体验统一面积单位的必要性，主要是通过同桌利用三次的拼摆活动切身感受得知，切缺的地方摆完后让同桌互说一下，我的面积是几个〇，几个，几个□，所以我的面积比你的大。
评的方面：包括过程性评价和终结性评价。过程性评价主要是镶嵌在课堂中激励性语言，评价主体可以是老师同学家长。本课利用评价的语言相比较而言有所增加，对于学生会说面积概念给予鼓励，你表述真完整，看来今天你是理解了面积概念。评价语言还需加强。在体验统一面积单位的合理性时，学生在拼摆的过程中，老师一直在巡视，表扬某某同学拼的认真，表扬某某同学准备的学具漂亮，表扬某某同学拼的速度快。继续加强语言激励，多多发现学生的闪光点，老师必须做到善于观察发现孩子优点，及时鼓励，
