走进民间故事,领略故事魅力
傅世东 2022年10月
目录
一、以读者视角，走进民间故事
二、以研究视角，寻求理论依据
三、以俯瞰视角，设计整本书阅读目标及评价
四、多角度分析、多形式分享，推动整本书阅读
一、以读者视角，走进民间故事
民间故事，百度解释为“劳动人民创作并传播的、具有虚构内容的散文形式的口头文学作品，是所有民间散文作品的统称，有的地方又叫'瞎话’'古话’。”
二、以研究视角，寻求理论依据
(一)文学阅读与创意表达
“阅读表现人与社会的优秀文学作品，走进广阔的文学艺术世界学习品味作品语言，欣赏人物艺术形象，复述印象深刻的故事情节，积累多样的情感体验，学习联想与想象，尝试富有创意的表达。
(二)整本书阅读
.“本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制定阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书，借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好说读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。’
(三)整本书阅读与教材关联
“了解课文内容，创造性地复述故事，提取主要信息缩写故事”。
三、以俯瞰视角，设计整本书阅读目标及评价
四、多角度分析、多形式分享，推动整本书阅读
整本书阅读过程分为导读课、推进课和分享课。导读课主要是了解大概内容，形成初步印象，激发阅读兴趣:推进课是引导学生运用阅读方法，在读的过程中，形成自己的感悟，引导学生从多个角度分析民间故事，理解民间故事的特点，并受到情感熏陶;分享课是检验学生的阅读成果，学生能够展示自己所画的插图，讲故事等。
.(一)导读课(达成目标1)
1.了解《中国民间故事》这本书。
2.通过目录，阅读部分故事激发阅读兴趣。
3.制定阅读计划，明确预期成果。
(二)推进课设计(重点达成目标2、3)
·四个议题:历经波折的“爱”、神奇的“想象”、个性鲜明的人、朴素的语言。
.“群文阅读”的设计思路，用“一篇带多篇”进行设计，每个议题，选择一类文进行阅读分析。
议题1:历经波折的“爱”
任务1:学习《田螺姑娘》和《白蛇报恩》
1.梳理《田螺姑娘》线索图:
(捡到田螺养水缸)-(摆好饭菜心生疑)-(发现姑娘喜成亲)-(田螺姑娘遭软禁)-(斗智斗勇灭蚂蟥)--(幸福生活在一起)
2.说说《白蛇报恩》的故事情节。
3.:比较两个故事有哪些相同的地方。
4.议:为什么故事会有波折?
5.联系其他爱情故事，说说主人公遭遇的波折。
任务2:探讨故事中的“情感”
1.所有这些故事都和爱情有关，在遭遇波折时，主人公有什么共同特点?举例说明。
2.小组讨论:故事结果都是好的吗?为什么不让她好呢?
3.归纳
议题2:神奇的“想象”。
学习任务一:阅读《七兄弟》
·1.阅读《七兄弟》想想:故事中有哪些不可思议的地方?完成表格 。
·2.交流发现发现民间故事的特点。
.学习任务二:寻找其他故事中的想象夸张(迁移)
1.回顾其他故事中的想象夸张。
·2.全班交流。
·3.归纳想象、夸张的魅力。
议题3:个性鲜明的人
.学习任务一:聊“华佗’
·1.学生阅读《华佗学医》，想想文中写了华佗学医的哪三件事?
·2.交流事件。(偷看《医案》，师傅尽相传授;师傅装病，华佗准确诊断;《医案》被烧，凭记忆再写《医案》。
·3评价人物:从故事中看出华佗是一个怎样的人?
学习任务二：评价其他人物
任务3:概括出民间故事人物特点
1民间故事中都有对立的两类人，简单概括为“好人”与“坏人”，你可以列举岀书中有哪些好人和坏人吗?·2.梳理这些人物你有什么发现?
(三)分享课设计(达成4、5)
任务一:插图展
1.学生提前画好故事插图。
2.小组内交流展示,互相猜一猜故事人物、情节，评价画作。
3.全班展示。小组推荐代表上台展示，让同学先猜一猜，然后介绍作品。
4.各组展示结束后评选“最佳插画”。
评价标准:画面构图合理;(3分)人物等造型鲜活;(3分)与故事情节吻合。(4分)
任务二:民间故事会
1.小组内讲故事。
2.小组代表全班讲。
3.评选“故事大王”
评价标准:1.清楚有条理。(4分)2.具体而生动。(3分)3.加动作表情。(3分)
任务三:故事剧表演
1.小组提前选好故事，改编剧本，组织排练，
2.全班展演，评选"最佳剧目”。
评价标准:1.准备充分:有简单道具，有PPT故事背景转换，关键场景有音乐等。(2分)2.角色体验好:能比较恰当地表现所扮演角色的特点。(3分)3.相互配合好:能比较好地与其他角色互动，推动故事情节发展，(3分)
任务四:收集、交流民间故事
1.学生提前向家中老年人收集当地民间故事。如关于“流水岩”“梁滩桥”的传说。
2.与同学交流民间故事。
3.和同学分享本次阅读之旅的收获。
