最近，在读《园丁与木匠》，这本书和其他育儿书的不同之处在于，它没有教父母一定要做什么，而是从心理学和生命进化的角度，告诉我们：孩子的成长是怎么回事，他们的大脑是如何发展的，孩子是怎么了解和参与这个世界的。
作者是一位心理学家，也是首位从儿童意识角度深刻剖析哲学问题的心理学家，她曾经是一位母亲，现在儿女成年，已经升级为祖母。所以，这本书里会偶尔会提到她可爱的小外孙，她既从祖母的身份，又从心理学家的视角，推演出：
人类和动物之间很大的不同是，拥有漫长的童年时光，让大脑得到发展，身心得到发育，且有充分的时间和稳定的保障来学习必须的知识与技能。这甚至是人类的一种进化策略。
这种持续进化的保障来自于 ——照顾者的爱（这里的照顾者除了父母之外，也包括（外）祖父母，甚至包括其他乐意帮助照看孩子的人；只要是稳定并且可以为孩子提供可靠学习资源的照顾者）。
照顾者的爱
就像作者在书里所说：
童年是一个受保护的特殊时期，它给孩子喘息的时间，以掌握他们今后作为成年人生存时所需的知识。
书里还有让我印象深刻的一句话：
是亲子关系让我们成为真正的人类。
但是，这样的亲子关系（要包括孩子与其他照顾者之间的关系）并不是一些育儿理论中所提倡的，让父母象工匠一般，为了达到一些自己期待的养育目标，通过某种教养模式，把孩子塑造成精雕细琢的模样。而是：
照顾孩子就像照顾花园，做父母就像做一个园丁。
也就是说，作为父母的我们，象园丁一样，为孩子提供充满爱且安全、稳定的成长土壤即可，让充满无限可能的孩子可以得到蓬勃发展。
读到这里，其实我并没有觉得这本书比其他育儿书更有新意，相应的理念，关心教育的父母可能都已经很熟悉。
那么这本书的特别之处在哪里呢？
我觉得，是让我们能从生物进化和儿童发展的脑科学原理，来理解孩子的成长吧。
养育的悖论
书里，提到了基于生物学事实的背景下所产生的两个养育的悖论：
第一个是爱的悖论——亲子之间的依赖和独立，身为照顾者的我们，需要妥善保护好孩子，又要能在他们慢慢成长的过程中，学会放手，促使其成年后的独立；
第二个是学习的悖论： 我们需要处理玩耍和工作的紧张关系，既要允许孩子玩耍，还要让他们渐渐学会工作；我们必须传承传统，同时还要鼓励孩子创新。
如何面对这两大悖论呢？
人类的发展策略有两步：先随机生成多种可能性，再保留可行的选项。漫长的童年为我们提供了探索的良机。
对于人类而言，童年和养育是硬币的两面。
既然，育儿就像园丁在照顾花园，那么，就像作者所说的， 从园艺的角度讲，
“混乱是草地的荣耀”。
童年是一个天然的探索期：儿童期的探索是为了成年后的运用。
如果孩子拥有一个受保护的、需求可以被持续且无条件满足的幼儿时期，他们就获得了混乱、变化和探索的空间。
而父母，不仅要为孩子提供一个受保护的空间，让他们探索、学习，并且搞得一团糟（哈哈，这一点可能对很多父母，包括我自己都会很有挑战），也要引导孩子从无序的探索转向有序，让他们拥有属于成人的能力。
那么，回到这篇文章的主题：什么是童年的微光呢？
是玩耍。
这才是本文的正题，且听下回分解，哈哈
（未完待续）
