被作文难倒的孩子们
一到写作文，很多孩子无从下笔，一个重要的原因是他们不是在写作文而是在编作文。
为什么会这样呢？在于对生活的观察太少，阅读得太少，写的文字转换训练得太少，如何写出作文来。
确实，在孩子的学校习作中发现的问题还不小：
1、不是事先拟好提纲，想一段写一段，胸无成竹，如何画竹?
2、没有段落的意识，想一句憋一句，前言不搭后语，杂乱无章，唠叨重复；
3、凑出来的文章
文章不是我想写，而是要我写。写一段回头数一下字数到了没有，字数一到，仓促收尾。
如果这样写作文，很多孩子会出现头脑卡顿的现象。
例如，一个学生写《我与书的故事》，却拿着书发呆，苦苦不知何下笔。没经过构思就匆匆下笔的文章，好似穷人过日子，有上顿没下顿。怎么让文章了然于胸呢？
所以写作文之前，先学会搭建框架。
学校里布置作文，有经验的老师会让孩子先列提纲，也就是整编文章的框架。哪怕一个脱稿的演讲者，也并不是乱讲一通。
提纲每一块好似一把打开思想之门的钥匙，让你有条理的找到所需要的素材。
比如我与书的故事可以这样列提纲:
开头:你看过的书有哪些，那一本让你印象深刻，引出你与今天要介绍的书的故事。
书是一个很大的概念，而每个人看书的经历都是个性的。
所以必须把话题先缩小，回到你看过的那边书上来，必须能是自己看过的，这样才有内容可写。
中间的部分：可以写怎么与这边本书结识的经历，比如在爸爸的办公室里看到，或者在图书馆的偶然发现，或者是同学的推荐等等。
继续写书中讲述的主要内容和吸引你的片段，因为不是读后感，所以不需要写太多，其实表达的还是这边本书吸引你的原因。
这就是我为什么强调这必须是一我看过且印象深刻的书。
结尾：可以谈谈自己的想法，或者通过看书给你带来的那些乐趣，或者口号式的喊一下看书的重要性，及我们要与书做朋友的决心。
你会发现，如果孩子能这样列好提纲，这篇作文是不是已经水到渠成了呢？
四年级的孩子布置了一篇写景的习作，一个家长问我，要怎么让孩子学会写。
我说如果时间允许的话，带他到景区，带上纸和笔，边观察边写，不需要写出恢宏的画面，一处特别的景观，一棵笔直光滑的树，一朵正在灿烂开放的花，一只在花丛中乱串的蜜蜂，一群正在搬运食物的蚂蚁，这样的发现比起阳光灿烂，比起美不胜收，比起花团锦簇，比起快乐开心是不是要具体要生动要特别呢？
现在的孩子不是怕写作文，深层次的愿因，就是：懒！
我们成年人也有这样的通病，太阳底下已经没有新鲜事，道理知道很多但就是懒于行动。
列提纲：很多孩子是不愿意做的，多写字嫌麻烦。
懂写作文的孩子还好说，因为他们的提纲已经装在脑袋里。但写作困难户也患上这种懒病，其实就是想走捷径，但又没有学优生的基本功。
得益于在不同小学合作园点的作文教学，认识到在作文方面，每个学校老师的要求还是有些区别的。
群众路小学要求写作前先列提纲，老师批改过关后才开始写正文。孩子的文章往往结构清楚，一气呵成。
乌山小学的孩子，老师一般这样布置作文，第一周收集素材，拟提纲，第二周才开始正式写作，一个学期就8篇习作，完全是可以分步骤来完成的。
确实没有准备的写作，仓促的写作，没有内容的写作，对于孩子们来说毫无意义，写得越多越害怕，这似乎成了大多数孩子的心病。
我帮客户写软文，一定要收集足够多的素材，在写作的过程中才有取舍的资格，才真正有生动的内容呈现给读者。
即便是科幻小说，也是建立在基础科学知识的积累上。
天底下，偶得的妙文毕竟少，况且那也是写作者勤笔之后的呈现。更多的是在章法，谋篇布局之后写就的文章。
