《谁轻谁重》这一课主要是要让学生了解物体具有质量这一基本特征，并且有轻重之分。区分物体轻重的方法有掂量、称量。称量的方式更准确。
经过上一课《发现物体的特征》的教学，学生可以发现物体有轻重之分，并且可以用掂量的方式大致判断（学生能准确说出”用手掂”）。我在上一课反思中有提到学生对“比较重”，“比较轻”这些词的理解有难度。所以在这里我选择这样来让学生表达物体的轻重：“将最重的物体标“1”、第二重的物体标“2”、第三重的物体标“3”、第四重的物体标“4”、最轻的物体标“5”。数字越小代表物体越重。”课堂上检验学生掌握效果很好，也比较好记录。
但在教学中也发现了一些问题：1.配套实验材料中的小橡皮和木块质量很接近，最开始是木块比较重一点；在器材的使用过程中，小橡皮会有一些损耗，会导致最终的测量结果在全班的结果展示上出现差异（小橡皮重、小橡皮和木块一样重、小橡皮比木块轻）。这会直接导致学生对物体的轻重排序出现不统一。这样的结果不利于学生理解“称量这种方式能准确判断物体的轻重”这一结论。所以，为了保证教学效果，教师可以课前测试器材的重量并作适当调整（可以保证质量接近的2个物体在称量时差距在2个回形针及以上）以减少器材磨损导致的测量结果不一致。
2.配套的实验器材里有相同材料不同大小的橡皮，还有体积相同的塑料块和木块。那么本课里应该有渗透：①相同材料制成的物体，大的比小的重；②不同材料制成的物体，大小相同的情况下，质量不同。这两个思想。但是我的课堂时间安排有点问题，学生完成称量后剩下的时间就只够学生汇报和总结。来不及挖掘这些信息。但下课后抽问部分学生时，他们还是能答出接近的答案。
