说起课堂互动，我也遇到过跟陈蕾老师一样的糗事。不过陈蕾老师是在智慧教室中的“抢权”环节，而我是在麻吉星魔法课堂手作动画的师生互动环节。
一直以来教授的都是小学阶段的孩子们，有一次应邀到一所素质教育学校上一堂示范课，而面对的是一群七年级的孩子们。正如陈蕾老师所说，低龄的学生比较愿意在课堂中表达自己，所以会积极举起手来争取回答问题的机会；而高年级的学生，自尊心较强，不愿意轻易表达，害怕出错或说的不好破坏了老师的课堂，更怕其他学生会嘲笑他。而已经习惯了小学生回答问题积极热情的我，抛出了课程主题“感恩”，让大家“说一说自己的感恩对象及原因”后，全班30名学生，竟然没有人主动举手表达。最后我不得不随机点人回答，完成了这段教学。
每次想起这个片段，我都会期待“麻吉星教学系统”能够快快发布使用。把充满趣味的“个人抢权”和“随机挑人”信息技术手段融入我的课堂，能够让学生体验冒险、惊险及多样化的课堂活动，提升学生的参与感。
如何用好“个人抢权”和“随机挑人”，我想我们真的要弄清楚自己的目的，才能更好的发挥技术的优势。
王绪溢博士的书中写到：““个人强权”可以结合小组活动，将小组内的学生编号，第一个问题只有编号1的学生可以参与抢权，第二题是2号，依序轮流，正确就为该小组加分。”这种变形的抢权活动起到组内合作、组间竞争的作用，特别适用于我们以小组为单位的课堂形态。
而“随机挑人”是能够促进每个学生思考老师的提问的利器。“在使用随机挑人时，老师应该先把问题提出来，并告知学生将会随机挑人来回答。”这样做会给学生带来一点紧张感，为了避免答不出的尴尬，势必都会认真思考老师的提问。而每个学生都有思考，正是我们提问的目的，“随机挑人”技术帮老师更有效的达成了教学目的。
如何让课堂互动气氛更活跃，我想在“抢权”和“挑人”之后，老师还需要做积极的反馈，比口头表扬更能够鼓励学生的反馈办法可以采用“计分板”。每当学生有好的表现就为小组或个人加分，反之就扣分，课后结算。这样营造一种积极的竞争气氛，能够让学生更投入到学习活动之中。
好了，今天的学习收获不少，就分享这些。期待明天的课程~
