根据科学家们的研究，难以被人工智能取代的技能主要有三类：“社交智慧”（social intelligence）、“创造力”（creativity）、“感知力和操作力”（perception and manipulation）现在我们所教的学生不可避免的会受到人工智能的冲击，同时小学教师被人工智能取代的概率仅为0.44%，差不多是所有职业中最“低危”的。但如果我们的课堂还仅仅停留在靠不断的重复知识、教学目标仅仅是让学生记住知识，我想不仅是我们的学生包括我们自己也依然容易被人工智能淘汰。王绪溢博士也提出信息教学应以训练思维能力、锻炼学习方法及培养社会互动习惯为目标。
为了训练学生的创造力，受汉铭老师的启发，本周的一节单元复习课，我让学生用故事的形式表示出《长方体和正方体》这单元的知识，要求故事尽量有趣，本单元知识含量尽量多。 学生确实给出了很多惊喜的作品：
《长方体和正方体》单元主要知识点为求长正方体的总棱长、表面积、体积和容积。学生将这些知识巧妙融入汽车制造的故事当中：汽车框架由长方体和正方体组成，这里融入总棱长的求法；汽车表层铺铁皮则需要计算表面积，学生还注意到了生活中求表面积的易错点——需要扣除车窗面积和底面积；汽车能跑多远？则需要考虑油箱容量，这里自然的融入本单元容积的知识，设计巧妙，融入自然，把数学知识完美嵌入到了生活。
这孩子的作品，更是抓人眼球，引入大家熟悉喜欢的西游记场景，在孙悟空与二郎神相互斗法中融入长方体正方体的知识，如二郎神要变成多长的彩带才能捆住化成正方体形状的孙悟空；面积多大的白布才能裹住变成长方体的孙悟空自己引来多少体积的水才能装满变成长方体容器孙悟空，还配了自己画的图形象的表示出了关键内容，真是别出心裁，新颖有趣……
上课一开始，我就让小组成员互相分享故事，再小组推选出一个扩充为小组故事，要求让故事包含更多的知识点，更有趣。为了让学生有足够的时间分享后创作，我甚至设置了10分钟的时间，可是最后的作品还是少有修改。
与陈蕾老师交流后，我意识到，我的任务可能不够明确，比如“选择一个故事”，学生该如何选择呢？没有标准的话，学生在这就会需要耗掉不少时间；“让故事包含更多的知识点”，多少是更多？也没有明确。在陈蕾老师的建议下，对规则做了修改：
1.组内分享你的故事，用“①②③④...”标出涉及的知识点
2.选出最多知识点的故事，进行扩充，至少增加一个新知识点或趣味点
培养学生的创造力，也在培养我自己的创造力，不让学生淘汰，也不让自己淘汰，而在任务设置时，站在学生的角度，充分考虑任务的要求，才能让任务发挥出该有的训练作用。
