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螺旋上升式学习，
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工作记忆的时间是有限的。内在认知负荷是任务本身的性质决定的，难度，复杂度，当然，和学生的原有认知水平也是有关系的。
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新知识和学生的关联有多大？将教难的分几部分教学。优化教材呈现方式，图文并茂，文字也同时呈现，清除多余信息，避免冗余信息。抽象信息形象化
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技能的学习:三阶段，一是陈述性，二连接，动作知识结合，三是自动化阶段。降低认知负荷，
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先背过，学的会更快。基础的要会背，会成为我们深度理解的一个东西，基本的词汇，读音，阅读速度，都是一个基本的技能。
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新手练习的方式决定学习效果，目标导向，最近发展区练习，光有动机不够，要在最近发展区练习，还要纠正性的反馈。
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强调项目化练习，问题化学习，《可见的学习教师版》这本书，《可见的学习与教育科学》，看哪种学习效果好。探究式，发现式是增加学生的认知负荷的。对成绩差的学生，探究式学习对她更不利，增加了学困生的负荷。直接教学有示范，有反馈，
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直接式教学，目标很明确，
项目化学习，探究化学习是人类认识世界的方式。大脑是可塑的，学生学习期间，不去练习，是不行的，要解决高分低能的问题。要跟学科而已，更大量的教学还是要直接教学。
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第一阶段:预先阶段
第二阶段:获得阶段
第三段:精加工
第四:形式记忆，巩固
第五:功能整合应用，拓展应用。
教学设计的环节，这是编排的阶段
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一开始呈现，不是有意的要教，简单渗透，然后后期再教。
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让学习更加积极——基于情绪的脑进行教学
情感目标价值观的达成，情绪事件优先加工，回馈别人时，不要着急反应。
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移情效应，从喜欢老师到喜欢学习。
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老师要管好自己的情绪对于孩子的发展也有影响
