在紧张的节奏下完成复利式写作的学习。每次听完课，都要与自己的专业或者工作联系起来，找找课程关键词、关键词在不同领域有怎样不同的表达等等。复利式写作，在我看来是建立以写作为基础劳动的互联网个人品牌运营模式。平时常常对学生说，要有发散性思维。它与复利思维方式有异曲同工之处。如果以职业生涯规划为题，也可以构建一张基于知识积累（时间）、多领域接触（空间）、赚钱、人脉和个人定位的生涯规划。
然而，当我对照自己参加写作营的目的和写作水平时，却不知道自己的复利体现在哪里，如何找到突破口。我的写作是为了自娱自乐吗？当然不是，我想要赚钱。赚钱的动机有多强烈呢？事实上，不太强烈。我不想放弃现在喜欢的工作转而进入互联网+行业。另一个揪心的内耗，就是自卑。两次课下来，我可以画出逻辑性的结构图。但是文字的创作似乎并不合乎我的期望。这样怎么能赚钱呢？质量不过关，没有平台分发，即使发出去又有谁来关注呢？看来我这次来训练营是错了，这个根本不适合自己。
但是作业还是要完成。回忆一下身边的事情，有哪些任务必须要去做了。临近期末，学生对考试的压力越来越明显，他们想要一个好分数。他们会问，“老师，有没有练习题”可以做啊？“”老师，我想刷题，你有好的推荐吗？“老师，这些题目的答案我不是很懂，您能帮我分析一下吗？“作为任课老师，我当然拍着胸脯说，“有问题来找我，我帮你们”。那我该怎么做呢？把练习题扔给他们就好了嘛？自从看了《微习惯》这本书，并在坚持每日正念，让我慢慢体会每日微小行为的巨大力量。KK花花在头条上每日更新英语问答，有趣又价值。雨滴医生微信公号也是在介绍专业知识，却这么受欢迎。我要不就带领孩子们刷题吧：心理统计每日一刷。立马行动，才能构建思维更新的循环。在微博发出了“心理统计每日一刷”，今日头条发出了#考研心理统计每日一刷#，转发给学生。今天看到阅读量，激励人心啊。
但是我每天可能没有这么多时间去找合适的题目，而且如果过了考试期，那我还要更新吗？我想到了学生科技立项项目。每年我都会指导4名学生的毕业设计，每年学生工作处都会鼓动大家提前让学生参与科研项目。那我就和学生们成立了“心理统计每日一刷”小组，让学生们参与进来。从题目的重要性、难易度、涵盖章节和整理，都做了详细的安排和计划。我们的目标是申请明年省“运河杯”科技立项。有个学生非常期待可以了引流吸粉，我们设立一个《心理统计学》的教改项目--“抖音里的心里统计学”。虽然只有短短两三小时的沟通，但是由于任务微小，目标明确，这个知识输出就建立起来了。我想这个复利有多个体现1.从写作营完成作业，到找到适合发布的内容和平台。2. 期末帮助同学复习刷题，到“引流吸粉”。3. 统计刷题每日复习，到制定学生科技立项计划。3. 这些关键事件的链接，都是基于自己多年的专业学习和教育经验。
这个经历，让我想了很多。一直以为教学改革，就是改革教学方法、教材建设、课堂管理等等，非弄个翻天覆地的改变不可。一口吃个胖子的得多难呀。从教育的本质出发，利用学生喜爱的方法传授专业知识（尤其是人人头疼的心理统计学），让学生学的开心、学到知识才是王道。如何用复利的方式去学习，是个值得探讨的问题。
最后附上大叔第二课结构图。谢谢观看。
