❤️注意力对于记忆来说是必不可少的。所有的学习者都使用记忆来编码、存储和检索知识。注意力和记忆对于深化知识、构建模式以及将学习转移到新的及不同寻常的情境中是必不可少的。但是每个学习者的注意力是有限的。与年龄较大的学生相比，在时间较长的课上，年龄较小的学生通常注意力会差一些。其他影响人注意力的因素包括环境条件以及对该主题先前的知识和兴趣。注意力对于识别相似性和差异性是至关重要的，这对于从陈述性和程序性知识转移到条件性知识来说，又是极其关键的，而条件性知识是决定何时最好地使用概念和技能所必需的。
❤️当一些事情 “学会了”，工作记忆就可以用于更复杂的思考。这个过程被拉伯奇和塞缪尔斯称为自动性，这在任何内容领域的学习中都是至关重要的，不仅仅是阅读。
❤️动机和兴趣进一步扩展了学生专注于学习的能力。影响学习动机的重要因素之一是情绪，所以首先要考虑和发展积极的学习氛围。当学生把错误看作学习机会，把学习看作庆祝时，他们的学习动机就会增强。另一个关键因素是，要创造条件，让学生在自己的学习中变得更加自主。随着学生在学习上取得成功，他们的动力也会增强。进行评估的学习者从学习中获得了很多动力（动力并不总是先于学习）。选择有助于自主和创造的积极情绪促进学习。然而，选择并不是培养学习动机的唯一途径。挑战是另一个可以利用学习动机的因素。学习动机对学习有积极的促进作用，其效应量为0.48。要想将学习动机的效应量发挥到最大，就要将成功标准与各种展示对主题掌握程度的方法联系起来。
❤️学习不可能在没有挑战的情况下发生——这是停滞，而不是进步。具有评估能力的可见学习者明白，在通往精通的道路上，挑战是必要的。并且，在面对暂时的挫折时，他们要具有韧性。对于面对挑战而不屈服的人而言，拥有成长型思维是至关重要的。但是徳韦克对“错误的成长型思维”提出了警告，这种心态传达了对其变化本质的误解。德韦克说：“没有人在所有事情上都时刻保持成长型思维。每个人都是固定型思维和成长型思维的混合体。”
❤️最重要的是，成长型思维不是一种生存状态，而是一种在面对挑战时选择（或不选择）运用的应对技巧。在做一项简单的任务时，成长型思维是不必要的，因为没有必要应付任何事情。在面对挑战时，则要培养成长型思维。很少面对困难任务的学生被剥夺了培养成长型思维的机会，他们需要适时的失败。
❤️一个人的思维受其以前的经验和技能或概念的影响。那些对学习主题了解不多的学生意识到他们还没有掌握足够的知识，他们有机会培养这种成长型思维，以此作为面对困难时坚持下去的一种方式。但是赞扬他们的努力而忽略失败的尝试并不能帮助学生走向精通或培养一种成长型思维。学生需要能够检查自己使用的策略，并制订新的计划，以便在下一次机会中尝试一下。这样做的一个必要原因是，帮助学生意识到他们对某件事还存在尚不了解的区域。
