每次外出向大咖学习时，总是惊叹大咖们淡定的状态、羡慕大咖们信手拈来的有效实例、渴望终有一日我也能如此淡定、从容。每每实践，总会感觉有所欠缺。
摘录：
所谓专家就是指在特定领域中具有专业知识的人，他们能够有效地思考该领域的问题。对专业知识的了解是十分重要的，它能够使人们洞察思维和问题解决的本质。
我们需要思考以下几条有关专家知识的重要原则及其对学与教的潜在意义。
1. 专家能识别新手注意不到的信息特征和有意义的信息模式。
2. 专家获得大量的内容知识，这些知识的组织方式反映专家对学科的理解深度。
3. 专家的知识不能简化为一些孤立的事实或命题，而应反映应用的情境，也就是说，这些知识受一系列环境的制约。
4. 专家能好不费力地从自己的知识中灵活的提取重要内容。
5. 尽管专家谙熟自己的学科，但这不能保证他们会教导他人。
6. 专家应付新情境的方法灵活多样。
专业知识的六条原则：
第1， 学会辨认有意义的信息模式；
第2， 要求必须腾出一只手去帮助学生提高其对主题的理解力；
第3， 学会何时、何地、和为什么使用信息；
第4， 对促进顺畅提取知识的观点；
第5， 元认知能帮助学生发展与个人相关的教育教学知识，类似于优秀教师的教育教学知识。
第6， 所有的这些都要从帮助学生发展适应性专业知识的角度来考虑。
简而言之，学生需要发展自己教育自己的能力。
小结：
专家解决问题的特点：
时间不一定比新手快，专家的推理和解决问题的能力取决于良好组织的知识，这些知识影响他们所关注的事物和问题再现的方式。
强调专家所知觉的模式表明，模式识别是帮助学生增强信心及能力的重要策略。模式的复杂程度必须符合学习者目前知识和技能的掌握程度。
专家首先寻求提高对问题的理解力，这常常涉及到核心概念和大观点的思维方式，注重知识的深度、注重知识的顺畅提取。
监控解决问题方式的能力——元认知——是专家创造力的重要表现。
我的思考：
专家因为见多识广，经验丰富，所以遇到问题能冷静、淡定的分析其中的关系、利弊，运用已有的经验和方法来对问题进行深度剖析，形成结构化的问题解决方法，并谙熟问题发生、发展的每一个阶段。
我的应用：
解决问题能力的培养，需要从一年级开始。
一年级有太多的起始课，最终我们虽然都会万变不其中，但在起始课中模式的完美建立、思维方式的养成、解决问题能力的培养确是非常需要的。
