和学生读王勃的《送杜少府这任蜀州》。字面意思弄懂了，我让学生概括这景象的特征。学生基本说不出来。
为什么会这样呢？
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他只是表面理解了意思而已，心中依然空空如也。诗词是多么简炼而丰富——也就是说这字词的背后，有好多空白需要我们填充呢，有好多内容需要我们联结呢，再加上，中国古典诗词偏好形象，习惯于写景，所以，理解了字词表意之后，你心中没有构建起那幅图画来，你怎么可能感受到这是怎么样的景象，以及这景象背后蕴涵的更深邃更有味的东西呢？
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首联“城阙辅三秦”，关中大地，那是一望无际的，护卫着京城。心中没那背倚长安，大地浩瀚的图象，怎么体验得“豪迈雄伟”呢？颔联”风烟望五津“，五津就是蜀川之地，人才看多远的距离，但诗人却写遥望五津，这是为什么？这便是胸襟阔大，这便是大唐气象，这便是胸怀天下，——后边说诗人多么乐观豁达，不是没有基础的，没有这胸怀，不可能。更不用说小家碧玉或心胸狭窄之流了，那种人的目光只会偏于一隅。
我说过，中学生，尤其是男同学，你不好好放开喉咙，敞开胸怀，放飞想像，为那大景象大气势大灵魂而振奋不已，我觉得，实在是大损失。男同学不用这样的大诗大词滋育喂养几年，怎么可能长成个顶天立地的铮铮男子汉呢？只知道会背会默会做题，没把诗词装在心里化成自己的气脉，这种学习也不见得多好。
大家都谈诗词美感教育，什么才是学诗学词最内核的美感呢？不是字词的干瘪推敲，不是写法的应试整理，不是情感的教条分析，而应是灵魂的相对接相融会相贯通。
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读王勃这首诗，我感觉自己，在繁华雄伟的京城长安城外，挺着发达的胸脯，足履三秦大地，透过迷茫风烟，眼眺友人将去的蜀川……我不今天的我，我是唐时的我；不是王勃送少府，而是我来送。
我渴望，我的学生们，有我一样的美好亢奋。
