二十年前，我在邢台学院工作期间，我的同事甘彦洽教授告诉我：“我在考试中有一道题是‘现代教育的四个支柱是什么？’学生给出的答案花样百出：有写学会擦桌子的，有写学会扫地的……”二十年过去了，如今的学生又有几个知道“现代教育的四个支柱”呢？《教育——财富蕴藏其中》（英文名为：Learning: The Treasure within  Report to UNESCO of the International Commission on Education for the Twenty-first Century，因此，建议将该报告的汉语名译为《学习：财富蕴藏其中》）指出，现代教育的四个支柱为：学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。下面就现代教育的四个支柱中的“学会认知”“学会共同生活”的部分内容和“学会生存”进行分别阐述。

一、学会认知

    “学会认知”正对应了我国《中庸》中提出的“明辨”（参考拙文《“辨”论》）。《教育——财富蕴藏其中》指出：“这种学习更多的是为了掌握认识的手段，而不是获得经过分类的系统化知识。既可将其视为一种人生手段，也可将其视为一种人生目的。作为手段，它应使每个人学会了解他周围的世界、至少是使他能够有尊严地生活，能够发展自己的专业能力和进行交往。作为目的，其基础是乐于理解、认识和发现。……扩大知识面可以使每个人更好地从各个角度来了解他所处的环境，有助于唤起对知识的好奇心，激发批判精并有助于在独立思考的基础上辨别是非。”

二、学会共同生活

    “学会共同生活”是人的社会化的重要体现。《教育——财富蕴藏其中》指出：“这种学习可能是今日教育中的重大问题之一。当今世界往往是一个充满暴力的世界，它与一些人对人类进步给予的期望背道而驰。……普遍的竞争气氛已成为各国内部尤其是国际上经济活动的特点，它愈来愈突出竞争精神和个人的成功。事实上，这种竞争现在终于导致无情的经济战争，导致贫富之间的紧张关系，从而造成各国和整个世界的分裂。教育又是因为对竞争概念的解释不正确而有助于这种气氛继续存在下去，这是令人遗憾的。”

      的确，在我们生存的周围到处充斥着“竞争”的火药气息，在学校里，这种氛围有过之而无不及。从小学甚至从幼儿园开始，人们都存有一种竞争的心理，再加上某些别有用心的人鼓吹“千万不要让孩子输在起跑线”的商业炒作，使得竞争的势头愈演愈烈。如果我们静下心来想一想，学习到底是为了什么？学习是个人的事情，是为了自身的完善和提高，这与竞争又有什么关系呢？你与别人竞争获胜了就能说明你自身完善提高了吗？这只不过说明你某方面比别人强罢了，况且，一味地强调竞争或不按规则进行的无序竞争，只能助长人的恶性，在世上多增加一些伪君子和两面人。但是，我们还要明白，“尺有所短，寸有所长”，一个人再是全能，也不可能处处比别人强。再说，我们无论上学到多高层次，最终都要回归生活。人们是否生活幸福也并非靠竞争得来的。美国著名教育家杜威和我国的教育界很有影响力的顾明远先生、于漪先生均反对“竞争”的教育。（参加拙文《无争的教育》）

      那么如果削弱竞争氛围？《教育——财富蕴藏其中》指出：“教育似乎应该采取两种相互补充的方法。首先是逐步发现他人；然后是在一生当中从事一些共同的计划。”关于“发现他人”一节，《教育——财富蕴藏其中》是如此表述的（大致摘录如下）：

      教育的使命是教学生懂得人类的多样性，同时还要教他们认识地球上的所有人之间具有相似性又是相互依存的。因此，从幼儿开始，学校就应抓住各种机会来进行这一双重教育。

      认识他人必须首先认识自己；要使青少年正确地认识世界，无论是在家庭、社会还是在学校进行的教育，都应首先使他们认识自己。只有在这个时候，他们才能真正设身处地去理解他人的反应。在学校培养这种情感同化的态度，会对一个人一生的社会行为产生积极影响。

      教学形式本身不应与这种对他人的承认相违背。一些教师由于教条武断扼杀学生好奇心或批判精神，而不是反复培养他们的好奇心或批判精神，他们这样做可能害多益少。如果他们忘记应该为人师表，他们就很可能由于自己的态度而永远削弱学生向相异性开放的能力已经应付人与人之间、群体之间、民族之间不可避免地出现的紧张关系的能力。通过对话和各自阐述自己的理由进行争论，这是21世纪教育需要的一种手段。

三、学会生存

      “学会生存”是“学会认知”“学会做事”和“学会共同生活”这三种学习成果的主要表现形式。《教育——财富蕴藏其中》指出：“教育应当促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展。应该使每个人尤其借助于青年时代所受的教育，能够形成一种独立自主的、富有批判精神的思想意识，以及培养自己的判断能力，以便由他自己确定在人生的各种不同的情况下他认为应该做的事情。”在一个以社会和经济改革为主要动力的迅速变革的世界里，可能更重视想象力和创造性，21世纪需要各种各样的才能和人格，而不只是需要杰出的个人，因此，许多国家重视功利教育，而不重视人文教育，重视“工具人”的制造，而忽视作为“人”本身价值的教育。联合国教科文组织的另一份重要报告——《富尔报告》（书名为《学会生存》）提出：“发展的目的在于使人日臻完善；使他的人格丰富多彩，表达方式复杂多样；使他作为一个人，作为一个家庭和社会的成员，作为一个公民和生产者、技术发明者和有创造性的理想家，来承担各种不同的责任。”

      最后，推荐大家阅读以下有关书籍：

玛莎·努斯鲍姆：《告别功利：人文教育忧思录》

内尔·诺丁斯：《学会关心：教育的另一种模式》