教育教学案例分析，本人的第一个万字著作

基层小学英语教学提升的难度和方法的思考

摘要：

随着我国经济的发展，教育问题越来越受到社会各界的关注，其中英语教育问题更是引起了热烈的社会讨论。这篇案例主要从根源分析基层小学英语教学目前面临的困难点，在网络时代的框架下探寻提升英语基础教学的途径。总体来说，基层英语教学是非常必要而且需要下很大的功夫。幸运的是，现在是网络时代，曾经地理上的差距造成的教学资源不均衡现在看来并非遥不可及。促进基层英语教学的提升，案例从国家政策、学校软硬件设施、教学师资队伍、教学理念和方法上提出了相应的解决措施。

关键词：基层小学英语 教学理念 解决措施 教育公平

Reflections on the Difficulties and Methods of English Teaching in Primary Schools

Abstract : 

With the development of our country's economy, the education issue has drawn increasing attention from all walks of life. Among them, the issue of English education has aroused heated discussions in society. This article mainly analyzes the difficulties faced by basic English teaching in rural areas from the roots and explores ways to improve basic English teaching in the framework of the Internet age. In general, English teaching in rural areas is very necessary and requires great effort. Fortunately, it is now the age of the Internet. The imbalance in teaching resources that was once caused by the geographical disparity does not seem to be out of reach. To promote the promotion of rural English teaching, the article put forward corresponding solutions from the national policy, school hardware and software facilities, teaching faculty, teaching philosophy and methods.

Keyword : Rural English  Teaching Philosophy  Solutions  Education Fair

问题背景：改革开放以来，尤其是加入世贸组织之后，随着中西方经贸频繁地交流，时代的发展和社会的进步，英语越来越受到人们的重视，在我国教育中的地位越来越高。在小学开设英语课是当代社会发展的需要,小学阶段,学生的学习任务不重,可以给英语学习提供充足的时间,因为语言学习需要有时间来磨练,而小学阶段比中学具有的一个优势就是时间比较充裕,课业负担不是很重,学生可以充分利用这段时间来进行语言学习。小学生模仿力强、记忆好、可塑性强。而且小学英语学习可以为中学的英语学习打好基础,然而在我国广大的基层地区，很多学生、学生家长，甚至部分学校对于小学英语学习重要性的认识都是不足的。基层小学英语教学现状普遍来讲，是简单而落后的。这其中有经济原因、社会因素和其他的一些原因共同造成的。总体来看，我国基层大部分地区对于英语学习的认识是不够清醒的。很多地区将英语学习仅仅看作是一门需要考试的科目，并没有意识到英语在未来世界中可能对学生带来的影响和改变。在经济全球化的今天，复合型国际化人才才是符合未来要求的全面建设社会主义的人才，英语在这个过程中扮演着最基本的交流沟通的工具，是一切走向国际化现代化人才走向成功的基石，对此我们需要有清醒的认识。

案例：

深秋，天气渐凉，新一轮的课堂达标验收工作开始了。这是G县基础教育学段的教学活动之一，以教带研，以研促教，一方面让教学行为向专业化、规范化、优质化方向迈进，另一方面深入了解基层教学工作的开展实施情况，促进教育教学质量的提高。参与听课的人员早上七点从教体局出发，统一座车到达指定的学校听课。听课的学校有乡镇学校、农村小学、教学点，这样涉及的学校面比较广，更能深入了解基础教育学段学校的总体教学水平。农村教学点，一个班有几个学生的，十几个学生的，二十几个学生的，我们听课的班级是四年级，有十几个孩子，当三位听课的教师到达班里时，孩子们投来惊喜的目光，恰巧上课还有几分钟，我就想和身边的孩子聊聊。一个很清秀的女孩子，十岁左右，我问她喜欢学英语嘛？她怯怯的看着我，面露羞涩，只是微微一笑，并未回答。其它的孩子看到有新的老师来稍有些不适，但孩子的天性永远都是活泼可爱的，我们坐下后都自顾自的玩去了。铃声响了，孩子们并没有受铃声的限制，继续着自己和小伙伴的游戏，因为老师还没有来。我就在疑惑为何铃声响了老师还没有来呢，不是应该提前两分钟到班级做好上课的准备嘛？大概过了几分钟，一位五十多岁的男教师走进教室，他似乎没有看到教室里多了三位听课老师，而是操着一口流利的方言说：“同学们，把书本翻到XX页，今儿我都上新课，昨儿学的都会读呗？”下面没有一个孩子回应他，我扫视了一下这十几个孩子，听他说话的基本没有，只顾着玩自己的或和同桌说小话。有几个孩子把课本翻到老师指定的地方，一本正经的听起来。这时候我也在关注这个老师，他的语速很慢，有点像别人口中说大古书的节奏，和这群小孩子们形成了比较大的断层。老师不时的推推掉在鼻梁上的眼镜，不时的瞟瞟下面的孩子，看看谁有没有听讲。一节课过去了一半，老师就站在讲台上没有下来，没有和学生们的互动，没有鼓励性的评价，没有趣味性的游戏，孩子们没有学习的兴趣，没有成功的喜悦，我正在想这些的时候，老师拿出一块黑板，上面抄满了题目，让学生做题，然后还告诉学生这些是什么时态，什么语法知识，考试爱考……我不知道学生们是什么样的感受，反正我是很难受，看着这么一张张稚嫩的脸宠，求知的眼神，我很是不知所措，无力感顿时袭来。终于下课了，我走出教室，几个可爱的孩子跑出来和我说再见，问老师还来嘛？我深切的感受到孩子们那种初见新鲜人物事物的心理，眼角有些湿润。课后我和学校的领导交流一下，询问了一下这位英语老师的情况。他原来是某民办初中的英语教师，因为学校地处偏僻，年轻才毕业的教师们不愿意来这么偏远的地方从教，学校教师的年龄普遍偏老龄化，要么是快退休的，要么是出不去的，专业的英语教师又比较少，学校没办法只能把他聘请过来代课。难怪整堂课看不出一点新颖的教学方法，完全的满堂灌和题海战，一节课听下来，他也累，孩子也累，最后估计教学效果也是可想而知，这也是为何基层农村学校学生越来越少的原因之一。从这个学校离开的时候我心情非常沉重，不为别的就为了这群孩子，也许只是一面之缘，对于孩子的教育环境问题这也许只是特例，但透过问题看本质，基层农村小学英语的教学现状也有很多问题。

1、 基层英语教学现状

（1） 从学生自身方面来看

普遍来说，基层学生对于外界接触不多，视野相对于城市中的学生不够开阔，生活中也会因为条件的限制而显得相对谨慎，缺乏信心，这是与基层大环境息息相关的。另外，基层学生很少有机会在生活中看到英语学习的实际应用，导致了很多学生将英语当作副科，不给予足够的重视。在我国，学生在英语中最大的特点是缺乏自然交流的语言环境,而语言环境又对语言的学习起着至关重要的作用。学生向我反映无论花多少时间背单词学语法都无法把英语成绩提高上去,最后他(她)们对英语学习完全失去了信心。我认为这些学生都是为了考试而学习,而忽略了学习知识是建立在培养兴趣的基础之上。培养学生的兴趣关键是培养学生的语感,而培养学生的语感就必须创建一个良好的语言环境,也就是 to create English learning environment。

学生自身方面的原因，造成了很多工作开展的困难。可以这么说，一个优秀的基层教师也要是一个优秀的心理学者。在基层英语教学过程中，要顾及到每一个学生的感受，做到每个人都因材施教，这是个非常困难但是也有意义的一项工作。

（2） 从基层学校师资方面来看

目前在城市中，英语学习越来越趋近于低龄化，很多地区在幼儿园就接触纯正的英语；而在广大的基层地区，从小学三年级才开始开设英语课，和同龄的城市学生相比，基层学生普遍在起跑线上就落后。

基层学校的教学资源和设施都没有办法和城市相比。很多基层学校的办学条件非常艰苦，即使是有优秀的教师希望有所改变，但是因为现实的残酷而妥协。基层办学条件的不足，也大大影响了学生和教师在英语学习和教学上的发展。

除此之外，目前我国基层英语骨干教师稀缺，公立学校教师流失情况严重，师资队伍构成复杂。很多基层英语教师属于临时上位，甚至是搭建的草台班子进行英语教学，主要目的还是为了应对新课标的教学任务。甚至在某些特别地区，英语教师是转行过来的“兼职教师”。尤其是在新课标实施后，很多英语课程匆忙开课，造成了师资力量的短缺。这种师资力量的不均衡，也是目前基层学生在英语上落后于城市同龄人的最主要原因。

（3） 从基层学校和家庭环境来看

目前，虽然我国基层经济发展喜人，但是基层地区的思想观念并没有跟上。

在学校方面，因为资金的限制，教学设备上，很多地区依旧非常老旧，非常多的学校现在仅仅沿用旧式的挂图、磁带等进行教学。在教学资源日益丰富的今天，语音室、多媒体教室等先进的语言教学设备是促进学生学习以及有效提高学生成绩的重要媒介。除了硬件上的欠缺，在现实中，基层学生缺乏学英语和重视英语学习的大环境。

另外，随着改革开放的浪潮袭来，一些中大城市迅速发展，基层农村的年轻父母们外出务工的现象非常普遍，有些地方一个村就剩下老人和小孩子在家，老人在家看小孩。留守儿童变得越来越多，家庭教育的缺失造成部分学生出现学习困难，加上父爱母爱的缺失，很多学生在性格上，行为习惯上都得不到良好的培养，面对不能直接应用的英语学习上，更是表现出畏惧等负面情绪，加深了英语学习的难度。

很多学生家长对于孩子英语学习并不抱太大的希望，很难对学生的英语学习起到正确的引导和必要的帮助。而这种情况，在城市中就截然不同。在基层学生的日常生活中，经济落后的地区很难有英语实际应用的机会，这也导致了大部分学校和家庭对于英语学习的忽视更进一步地加强。

（4） 从基层英语教学的侧重方面来看

《英语课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作能力;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向,强调课程从学生的学习兴超、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程

但是目前基层大部分地区，英语教学还是为了应对考试，死记硬背加上题海战术构成了基层英语教学的策略。这种策略无可厚非，但是却忽视了英语作为语言的最基本的功能：说出来。这种侧重点的背后是很心酸的，基层英语教师的口语水平本身就良莠不齐，语言实际运用能力较差。

基层英语教学虽然注重“实用性”，即考试，但是很奇怪的一点是很多时候这种实用性都没有达到。真可谓失掉两头。究其原因，在于语言学习的本末倒置。因为只专注于考试的学习，所以失去了语言学习的精髓和要点，侧重在死记硬背上面，让学生无法融会贯通地去理解自己所学的知识和要点，知其然不知其所以然，遇到死记硬背的原题可以，稍微有应用一下的更改，很多学生就不知所措。

今后的考试，会越来越多地注重语言的应用而非死记硬背，基层学校的这种死记硬背的套路已经慢慢不适应这个时代。

2、 基层英语教学的难点

在分析了这么多基层英语教学中的现状之后，我们进一步发掘以这些状况为原因或结果导致的基层英语教学的难点：

（1） 基层地区英语学习观念落后

在基层问题所有的困难中，观念的落后是最大的难点。不仅仅是在学生中，学生家庭甚至学校和老师之中，很多人对于英语的重视程度不够，仅仅将英语看作是三大科之一甚至是一门副科。没有意识到英语作为一门语言会带给基层学生的未来带来多大的影响。

造成观念落后的原因，是多方面的。我国广大基层地区经济还不够发达，出于高速发展阶段，在英语教学乃至整个教育方面投入都受经济发展所累；在投入之外，因为经济不够发达，在日常生活中能接触到英文的渠道就少很多，英语并不是一个能日常运用的工具，大部分基层地区学生家长和学生并不知道英语学习的应用地方，这又在观念上加重了学生对英语学习的不够重视。

（2） 基层地区师资队伍水平参差不齐

在我国广大的基层，中小学英语教师的学历结构偏低，很多英语老师学历只有大专而且有英语专业背景的老师更少。基层基层教学工作压力不大，导致了很多老师安于现状，不喜欢去接触外界更多的知识，不求自我提高。并且很多老师也会遇到根本没有机会使用英语的尴尬场景，会在教学上只注重应对考试的能力，忽视了应有的听说训练；大部分基层英语老师缺乏先进的英语语言教学理念和英语教学理论知识，不能透彻地了解教学大纲，有的甚至不能完成大纲规定的任务。

另外，优秀的教师在基层学校流动性非常大。繁华的都市对偏远基层英语教师有着很强的吸引力，另外基层地区的私立学校也会用更高的报酬寻找优秀的教师资源。这些都造成了优秀的基层教师在基层流动性大。这种状况周而复始，使得基层地区的师资力量难以提高，固步自封，反过来阻碍了基层基础英语教学的向前发展。

（3） 基层地区教学方法和手段落后

在观念上，基层学校依旧在严重落后的教学方法和理念。因为接触信息和教师个人的追求关系，大部分基层地区学校的英语老师依旧喜欢沿用之前的教学方法和手段。在方法上，注重记忆、模仿，强调学习和成绩，手段上依旧喜欢填鸭式的教学方式。

在硬件上，基层学校在教学上，尤其是现代化教学设备上并没有太多的资源。硬件设施的不足，很大程度地限制了英语现代化教学。很多学校还按照十年前的磁带教学生们英语学习的资料；很多学校没有任何的辅助课外英文读物和材料供学生学习；种种这些，都让基层学生们在起跑线上就落后于城市地区同龄人。

3、 基层英语教学提高的途径

（1） 学校方面应该加强对于英语学习的指导

在学校层面上，校方应该摒弃成绩论，正确看待英语在学生未来的学习、生活中的地位，在课程设置，资源支持，舆论引导上要做相对应的倾斜。指导学生英语不单单是一门需要应对考试的学科，也是一道了解更多知识信息的途径，甚至可以是以后不一样生活的基础。

在解决一系列基层英语教学提升的问题中，很大的一部分思路最终是需要从学校层面，借助于国家公共资源去开展和实施。为了缩小城乡英语教学的差距，提升基层英语教学质量和竞争力，基层学校方面应该加大对英语基础教学上的经费投入，提供优良的硬件设施，积极创造有利于英语教学的条件，增加多媒体设施，激发学生学习英语的积极性和主动性，开阔基层教师的教学视野，定期组织教师的开拓性学习和训练，让基层地区英语教学尽快与发达地区接轨。

（2） 家长方面应该加强对于英语学习的指引

在家庭层面上，家长应该有足够清醒的认知。目前在中国，在城市中的学生家长对于英语学习是相当重视，有条件的家长更是不惜重金送孩子进国际学校甚至海外念书。这种现象的背后是对全球化的清醒认识。

英语作为国际最通用语言，在经济全球化，尤其是中国强势崛起的大背景下，未来的国际化会更加深入，此时，英语已经不是未来的语言，而是现在的语言。在可预见的未来全球人才竞争中，可以说如果能熟练掌握中文和英文，将是极其具有竞争优势的。在各个行业，中美两国目前都占据统治地位，语言、文化和经济都将由此两国统治，我们在拥有良好的中文天然优势的前提下，如果能拥有优秀的英文语言优势，会给社会和个人双方面都提供更多的优势和结果。

（3） 家校融合，形成合力

家庭和学校是青少年儿童成长的两个最重要的场所,通过家校融和，形成合力，从家庭、学校两个维度，了解学生学习英语的情感态度，调查新课程改革的教学理念是否真正运用到实际教学中去。家校合作已经成为当今世界教育改革中不容忽视的课题,欧美发达国家为确保教育质量的提高,一直在努力争取有相应影响学生成长中的关键力量----家长的支持。2004年2月26日中共中央国务院颁布的《关于进一步加强和改进未成年人的思想道德建设的若干意见》中明确指出:“家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特殊重要的作用,要把家庭教育与社会教育、学校教育紧密结合起来。”

现代社会的发展使得越来越多的大家庭解体,代之以由父母与子女构成的核心家庭,核心家庭的人际关系情感密切,父母对子女更加关注,家长的教育意识也在不断增强。但是,由于大部分家长不是教育方面的专家,缺乏教育理论的指导,缺乏对青少年生理、心理特点和年龄特征的研究又缺乏相关的教育经验,仅仅凭着对孩子的爱进行行教育,往往会出现许多偏差。家庭教育并没有发挥应有的积极作用。有些家长的做法甚至是在阻碍子女的成才。目前家庭教育的实践中存在种种误区,突出表现在:教育观念落后,教育方法不科学,教育内容偏差等等,这些都严重影响着家庭和学校教育的质量和效果。因此,学校教育必须加强与家庭教育的合作,加强对家庭教育的指导,提高家长的教育素养和家庭教育的水平,形成合力共同促进学生的健康发展和对英语学习的帮助。

（4） 教师方面应通过如下途径加强英语学习

教育是一门艺术，教学是一个过程，承载我们实现一切目标的平台则是课堂，而教师就是这个主阵地的指挥者。根据瑞士心理学家皮亚杰的具体运算思维阶段理论，在小学阶段，学生的认知特点是直观的、具体的、形象的，他们所掌握的知识大部分也是具体的，直接感知的，因此教师就要选择和运用直观性、感知性、参与性、形象性、趣味性的教学方法组织教学。再者，小学生对周围的事物具有强烈的好奇心和深厚的学习兴趣，同时又存在有意注意力不持久的问题，因此在英语教学中，教师应抓住学生的这一心理特点，课堂上尽量避免机械地讲授，应该采取灵活多样、诙谐幽默的方式去吸引学生的注意力。

根据新课改的要求，在小学英语教学中，既要注重基础的语音语法知识渗透，又要将理论知识的学习上升到实际生活中的运用，拓宽学生的视野、培养学生的想象力、激发学生的创造力、增强学生的语言表达能力的作用。在提升基层英语教学的过程中，以学校为基础，家庭为辅助，教师为主要实施者，承担的责任是最为重大的。在提升学生英语学习的过程中，教师应该通过以下几个途径来开展教学：

1、加强学习，提高自身素质

工欲善其事，必先利其器。作为教师为了适应新课改,就应加强学习,提高思想认识,树立新的教学理念。在教导学生之前，教师自身应该对所学有更深入地适应日益更新的教材和教法改革，摒弃传统守旧的教学模式。坚持政治学习和业务学习,紧紧围绕学习新课程,构建新课程,尝试新教法的目标,不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。通过学习新的《课程标准》认识到新课程改革既是挑战,又是机遇。将理论联系到实际教学工作中,解放思想,更新观念,丰富知识,提高能力,使自己逐步领会到“一切为了人的发展”的教学理念。树立了学生主体观,贯彻民主教学的思想,构建一种民主和谐平等的新型师生关系，尊重学生人格,尊重学生观点,承认学生个性差异,积极创造和提供满足不同学生学习成长条件的理念落到实处。将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。重视了学生独立性,自主性的培养与发挥。全面提高自身素质,增强适应教育发展的能力,活到老学到老。教师应加强业务学习,提高教学能力，提高自身业务水平,在使用集体教案时,要渗透自己独特的见解,提出一些合理的建议。认真反思课堂中的成功及存在的问题。教学中的一些困惑在教研活动时与同学科的老师讨论、交流。课堂教学实践中,积极上好“家常课”,吸取名师的精华,使课堂教学体现新理念。课余时间多读教育名著,撰写教育教学论文,促使自己的教学水平不断提升。

2、善用网络，让学生看到更大的世界

现在是网络时代，在基层学校，网络普及度非常高，这是我们的基层英语教学是极大的利好。

通过网络，学生们可以获取更多优秀的教学资源。目前在网络上，世界级优秀的教师教学资源非常丰富，来自世界各地的教育专家讲师等的思想观念和教学资源不会像之前那样遥不可及。在有条件的学校，多媒体教室配合网络远程资源甚至可以达成对城市学校的弯道超车，这是网络发展对于基层学校教育带来的重大利好。一定要在这一点上加以利用。

通过网络，可以促进学生对英文学习的全面认识。在网络并不发达的时代，学习英语往往意味着听老师的一言堂，生活中接触不到，只有考试才会对有实际的应用，所以导致了很多学生和家长对于英语学习的认识不足。但是在网络发达的时代，优秀的英语课外资源触手可及。学生可以通过接触国外的电影电视作品，文学作品等，实际看到英文并不是课本上生硬的单词和短句，更是在生活工作中切实的应用，让学生们在小学时期就对“这是门语言”有着清醒的认识。以激励学生正确地看待英语在未来的作用。

通过网络，可以营造新的学习环境。网络的普及，给了基层学生们一个新的窗口，可以替代之前枯燥乏味的英语学习环境。在网络上，一切可以不同，各种新式的教学方法和途径，都能让学生们体验完全不同又充满乐趣的学习环境。

3、赏识学生，宽容学生

莎士比亚说:“赞赏是照在人心灵上的阳光。”每个学生的内心都渴望得到阳光,渴望得到赏识。作为教师的我们,在评价一个学生时,要善于寻找学生的闪光点,用关心代替批评,以宽容代替惩罚,用心和学生交流,这样才会产生良好的教育效果,拉近师生间的距离,建立和谐的师生关系。20世纪60年代，以马斯洛、罗格斯为代表的学者便提出了应该把学生作为具有情感个体的理念。

目前在基层英语教学中，因为很多学生在实际生活中对英语的陌生，所以会造成很多人哑巴学英语，或者根本上恐惧英语的现象。这种现象的背后是学生对于不了解事物的抵触心理。在教学中，教师可以融入更多积极的情感因素，积极引导学生，克服焦虑、自卑等消极心态。

卢家楣的《情感教学心理学》中也指出“他们不仅希望教师能给他们知识、技能，而且也希望教师能像自己的父母那样，给予他们关心和爱护”。

教师还应该鼓励学生积极参与，不怕出错，告诉他们语言的学习就是伴随着大量的失措，减轻焦虑。对于一些具体的问题，甚至可以进行集体讨论或者小组讨论，给学生们一个集体感，一个人都不掉队，让所有人都参与学习讨论中，教育学生们一种遇到问题解决问题的方法。

对于不积极参与英语学习的学生，要灵活处理，因材施教。可以通过分配任务的方式，一步步引导学生完成自己能完成并提高英语水平。可以通过英语学习小游戏，来提高学生对于英语学习的乐趣感。对于英语小游戏，可以参见第二点，多多利用网络，查找出世界范围内优秀的课堂小游戏，集中智慧运用于自己的课堂上。

成功的教育需要欣赏，让我们学会欣赏学生，把赏识教育的阳光撒进心灵的每一个角落，让我们的课堂“群星闪耀”。建立新型的师生关系，是完成英语教学和培养兴趣的根本保证。情感是打动人的心灵秘诀，是打开人的心灵的一把金钥匙，是人行为的内在力，是人际关系的基础。师生间接触，看法，需要无不包含情感因素。没有师爱生，生尊师，就不可能有良好的学习氛围，顺利进入角色。无论是对语音的兴趣还是对教育者的喜爱。我们没有理由错过任何一个有潜力可挖的机会。教师爱学生，从自己的人格影响和发展学生，以情育人，以情感人，以理服人，尽力成为学生的良师益友。

4、可以参照城市优秀学校的教学方法

目前的城市英语教学大体上讲是优于基层英语教学的。基层学校可以给在职教师提供更多的进修机会，扩宽英语教师的知识领域，更多地学习城市学校英语教学中所使用的方法和思想。

有条件的学校，可以引入城市优秀英语教师或者行业专家进行实操培训，了解更多优秀的教学方法，以科学现代的方式让自己的课堂紧跟潮流。

除了引入优秀教师外，还可以通过网络进行学习，目前网络上城市优秀学校的范本教学有很多实例，可以组织学校英语教师集中观看，讨论，归纳总结出一套行之有效、符合学校实际条件的英语教学之路。

分层教学，减缩差距。在教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。

分组编排，因材施教。教师通过几句最基本的交际语言，观察个人口语素质，性格特点，记忆力，反应速度等。在心中把全班分三组，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。

同一情景，各说其能。设计情景考虑每人差异，使他们都能言其所能言，言其所爱言。如：买东西，卖东西。同学可以组合商量买卖方。

各种评价要求不同。学生学习能力不同，接受自然有多有少，放置不同要求。如：期末来临时，为鼓励学生查漏补缺，主动复习以此作为总结性评价中的重要组成部分。方法 ：规定每一单元的内容 ，得分80分以上，将得。起初学生兴致很高，两堂课下来，发现相当部分的中差生开始闲逛，而优生争相读出的分化局面。“不会读，没人帮“是事实。因此要及时调整要求，列出部分学生名单，降低要求成绩70分以上即可。而好的同学帮助差生有效果，就可奖小贴画纸。这么一来，好的学生更起劲，差的学生也来劲了。教学不是为了难倒学生，而是通过他们体现知识。

结语

未来之社会，全球人才都需要两门语言：中文和英文。在母语为中文的前提下，我们要引导孩子们学习一门未来对自己有大益处的语言，即使不为成绩，即使只是培养兴趣。尤其在基层英语教学中，要谨记英语并不仅仅是一门需要考试的科目，要将学生向未来引导，以使用英语为目标。英语教学的实施，我们应本着以下观念：面向全体学生,注重素质教育；整体设计目标,体现灵活开放；突出学生主体,尊重个体差异；采用灵活途径,倡导体验参与；注重过程评价,促进学生发展；开发课程资源,拓展学用渠道。让孩子们看到外面的大千世界，勾起学生们走出去探索的欲望，以英语为媒介，教导孩子们脚踏实地去学习和生活，为全面建设社会主义培养合格的未来人才。

案例思考题

1、 基层小学英语教师的专业化发展应该从哪些方面提高?

2、 如何从家校融合方面来培养学生和提高学生学习英语的积极性？

3、 如何真正在基层小学英语教学中落实义务教育均衡发展和素质教育？

参考书目：

1 龚亚夫：《重新思考基础教育英语教学的理念》[J].中国外语，2009(1)

2 王嘉毅：《多维视角中的基层教师》[M]. 北京师范大学出版社,2011

3 教育部：《英语课程标准》北京师范大学出版社 2011版

4 卢家楣:《情感教学心理学》[M]. 上海教育出版社,1993

5 陈旭远：《中小学教师视野中的基础教育课程改革》，东北师范大学出版社，2002版