以下是考试分析。
存在问题
1.识记水平低，背诵能力差。
表现在字音字形、文化常识（六艺，指《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》六种经书。另也指礼、乐、骑、御、书、数六种技能）的识记和古诗文的背诵方面。学生没有主动学习、主动识记、主动背诵的学习习惯。教师的检查落实未能收到良好效果。
2.语言运用水平低。
表现在词语运用（“不止”与“不只”区分不清）和病句辨析（高考真题）方面。在语言运用和病句辨析方面，学生们的能力无差别，普通班得分率优于重点班。这是教与学的困惑。
3.文言文基础薄弱。
表现在实词、虚词辨析和文言文语句的翻译上。课内知识没有落实，以古今异义词“山东”（古义是“崤山以东”。《过秦论》中有“崤函”一语）为例；课外知识缺乏拓展，以文化常识“致仕”（此点难度较大，考查的是知识面）为例。文言文教学还仅限于完成教材内容，没有更广泛的拓展。
4.现代文阅读水平低。
社科类说明文选用的是高考原题。学生缺乏精准的审题和筛选、概括信息的能力。文学类文本阅读考查小说。学生对小说三要素（人物、情节、环境）的概念与作用的分析不准确。这反映了小说单元（《林黛玉进贾府》《祝福》《老人与海》）的教学不成功。
5.名著阅读困难重重。
名著阅读设计了三道题目。20题考查的是教材中《林黛玉进贾府》一文的内容。涉及三个人物：贾赦、贾政和贾宝玉。学生们的答案笑话百出。（听说我市发达地区学生在解答同类题目时写出的答案也令人啼笑皆非。）21题考查的是刘姥姥第二次进大观园的情节。属于文本细读。学生们不答、错答、乱答的情况比比皆是。22题既考查上个学期的背诵（暧暧远人村，依依墟里烟），也考查信息筛选与概括能力。失分严重。我们采取的重点讲解、课前演讲渗透的名著阅读教学方法，宣告失败。
6.议论文写作还处于初级阶段。
问题：文体不明，论点不鲜明，结构混乱，论据单一，论证方法缺失。
解决措施
1.识记背诵方面。
努力培养学生主动学习、主动识记、主动背诵的学习习惯。继续加强检查落实。
2.语言运用方面。
常规教学，筛选重要内容，进行积累。重点班可做专题讲解。
3.文言文方面。
传统讲法（串讲法）与自学探究相结合。立足课内重落实，结合《阳光课堂》做拓展。
4.现代文阅读方面。
结合阶段性考试继续培养社科类说明文、小说文本（教材中的小说阅读教学设计不成序列）阅读能力。
5.名著阅读方面。
继续采用重点讲解、课前演讲渗透的名著阅读教学方法，同时尝试课堂阅读与教学。
6.议论文写作方面。
结合写作专题，做好基本功（立论、论据的使用、论证结构的安排）训练。
