文字/付军丽
本周使用融合课学习单进行学习的时候就顺畅多了！学生知道了每个环节是干什么的，我该做些什么。尤其是选字组词并创作一段话这个环节，本周要求学生每天都写，深受家长好评。我教的两个班，每个班都有十来个人已经爱上了创作。在不断写作的过程中，打开了学生的思维，培养了学生运用祖国语言文字的能力。
为了激发学生持续不断写作的兴趣，每天都会选至少两名代表分享自己创作的段落，在分享的同时也启发了其余学生的思维，增强了他们写作的兴趣。在分享的过程中不仅锻炼了自己的口语表达能力，而且还激发了其他学生写作的欲望，班里面大部分学生都跃跃欲试。每天最快乐的时候就是分享自己创作的文章的时候。我还经常鼓励那些分享的学生，说，你真了不起，都快成一个小作家了，如果把所有的作品收集起来，打印，装订，你就可以出书了。同时，我还想让学生在创作的过程中，最好围绕一个主人公来进行创作，编一个连续性的故事，这样就成一个长篇小说了，多有趣呀！
说了这么多，其实只是班里1/3的学生能达到这样的水平。问题暴露出来，懒惰成性的人，即使知道该怎么做，也不想去做。尤其是第五板块——赏析环节，一说让学生做这个环节的题，所有的人都哼哼唧唧，愁眉苦脸。这个模块极具挑战性，需要去思考，去理解，去分析，去批注，这个能力也正是学生缺少的能力——赏析文本的能力。知难而退的人能多，不仅仅指小孩子，大人也是。但是为了达到人人的能力都得以提升这个目的，还是想方设法逼着每个人都去做，而且每道题都给他们规定了数量，比如：每课必须找出一句自己最喜欢的句子，并在旁边批注理由；每课至少提出一个与文本相关的问题，并记录下来。我虽然这样硬性要求了，但是我知道班里至少还有1/3的人达不到要求。
这周我的问题又来了：对那些懒惰的人，反应慢的人，理解能力差的人，家里没人管的人，课堂上从来都不参与的人，发呆发傻的人，积懒成性，怎样调动他们学习的积极性？望李老师指点迷津，谢谢！
李老师建议1.放到小组里，跟小组长单独结合，让小组长课前督促检查，写了就可，哪怕抄的也行。让小组长课堂推荐并说推荐理由，那么接下来会发生一些事情，就要看老师的鼓励与激进语言了。
2.降低对这部分学生的要求，不能要求在理解课文，围绕课文的情况下写理由。随意写，心里怎么想的就怎么写，这时候考验老师的追问能力，无论他们的理由是什么，老师都要能追问到课文里面去，追问的问题全班学生翻课本来回答。结束的时候说，感谢谁谁给我们带来了一次探讨课文的机会。
