一夜入冬。最高气温由一二十度下降到不到十度。
穿了羽绒服进班，发现孩子们大多数都穿上了冬季校服，我依然微笑着向他们打招呼，他们也同时跟我响亮地说“老师好”。这一点，孩子们已经改变。我很开心，我用我的坚持问好影响了孩子们，他们终于学会了主动向我问好。当教室里无论有多少人都一起响亮地说“老师好”的时候，我的内心生出的是感动。
一直，总觉得和孩子们之间缺乏一种融合，一种心灵上的相通，一种互相配合的默契。以至于课堂上总觉得孩子们不够投入，不够舒展，不够积极。
一直，总觉得班里孩子们的书写不够好。女生除梦琪和永悦、其余基本上都写的挺好的，雯晗、明璞、佳欣、心明、锦熙、金珂、锞优等写的总是工整、干净又美观。男生里边除了奕铭、子轩、天宇、乐恒、克炎、良禹、正豪的字比较工整，其余的是写字上都透着不踏实，不认真。
今天誊写作文，我重新要求以后将严肃严格要求书写时，我发现子昂的书写像练书法一样认真，每个字工整漂亮，透着小书法的感觉。育硕、道琳、浩宇、翔飞、雅朋、铂锦、骐光等的字都能写工整了，看起来简直换了个人，特别棒。
是什么原因呢？是我没当班主任的原因吗？孩子们才没有和我融合在一起吗？我感觉不是。有时候，有些问题有些话语他们都是找我来帮助，找我来诉说。那是我对他们严厉吗？我觉得可能也有点，但凡上课的时候我不希望有人说话，有人做小动作，有人走神，如果有，必严厉批评。也许这给孩子们带来了对我的课堂恐惧。可，我听到别的老师在批评、训斥学生的时候，那声调、那气势比我可是有过之而无不及的。他们的学生依旧活泼积极。
这几天在看书的过程中我也在思考，我不能老批评他们，也不能带着坏情绪上课，在教学观察的过程中发现，这样做并不好，每一次批评可能都给优秀的学生造成了一种担心，觉得老师那么严厉，自己还是不要犯错，哪怕回答问题，少回答就少出错。其实他们并不会想到一次次不积极思考回答，其实造成的是自我能力的缺失。
还有每节课带着表扬进课堂，我也没有做的那么好。并且到表扬的时候呢，也许我也没有表扬那么具体，那么经常，那么夸张。没有带给学生情绪上的激昂向上，下周起我一定在激励表扬学生上多注意，力争让我的语言，我的思想影响带动孩子们。
