在上完柳永的《雨霖铃》后，我对自己的教学过程进行了深刻的反思。在新课程标准下的语文教学强调回归体验，回归心灵，重点以学生为主体，每一篇文章，每一个句子，甚至每一个词汇，注重学生获得直观感受，获得心灵上的共鸣，从而让学生在自己体验中有收获，有感悟。诗词学习是学生学习的难点，也是教师需要重点分析讲授的内容之一。在上完本节课后，我认真的思自己在本课教学中的所得所失，在总结中继续前进，迈向更高的领域。在本课正式教授前，先展示教学目标，让学生明白，这节课主要要完成哪些任务，学习也是有目的的。课堂主要分为三大块。首先是知人论世，主要是了解背景以及介绍作者，其次是作品的品读和理解，通过不同形式的朗读，对作者抒情方式的分析，尤其注重意境创设和语言的体悟。朗读环节主要分学生自由读，个人朗读，教师范读，听名家朗读等等，让学生感受朗读语文学习中的重要性，在朗读中感受诗歌所蕴含的情感。诗词鉴赏过程中，主要让学生去找诗歌的主旨句。通过课堂活动让学生找意象，学生在找意象的过程中，如寒蝉、长亭、骤雨、烟波、暮霭、杨柳、晓风、残月等，顺便让学生品味这些意象所构造的意境，从而理解诗词中所包含的悲凉凄切的特点。这样学生就基本把握了全词的主旨，并且在这个过程中让学生去理解，诗歌的表现手法，如融情于景等等。引领学生自己分析诗歌中虚实结合的写作手法，但是在整个教学工作过程中，让学生讨论的时间不够充分。教师应该大胆的给学生充足的时间，让他们有更大的施展空间。现在的我明白了，千万不要吝啬给学生时间，学生自己思考的东西远胜于老师讲解的东西。一个善于去思考的学生，他的思维能力就不会太差，那么学习还会落后吗？所以，在以后的备课和教学中，尽量能用问题引导学生，启发学生的思考感悟能力。遗憾是教学的常态，我们要在遗憾中勇往直前，相信教学相长，在教授学生的同时，我们也会遇见最好的自己。
《雨霖铃》教学反思
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