提升一年级学生写话的能力
学习力就是把知识资源转化为知识资本的能力，包括学习动力、学习毅力和学习能力三要素。本次聚焦孩子们的写话能力，探究如何提升孩子写话的能力。
陶行知提出“生活即教育、社会即学校”的教育思想，启发我们一线教师要从生活实践中教育学生。语文正是一门来源于生活的学科，语文的写话也应该从生活中寻找素材，并运用于生活。
我深知语文的学习离不开生活，便会尽可能地将生活搬进课堂。在备课《端午粽》这一课时，我看到最后有一小段写话，是模仿《端午粽》描写粽子来写一写小蒜饼。正值清明假期，也是小蒜成熟的时节。我想，看图不如看实物来得直观。于是便伙同老爸老妈，一起上山寻找小蒜，并制作成小蒜饼，带回学校。孩子们直接观察小蒜饼，看到了形状颜色。有人说是黄色的，其他孩子猜到了它为什么是黄色的，是油煎炸的缘故。里面还有一点绿色，那正是翠绿的小蒜。凑近鼻子边，闻一闻，有个孩子写到，闻到了浓浓的蒜香味。味道如何呢？直接尝一口。孩子们写到：吃起来软软的，粘粘的，味道还不错！感谢孩子们这么满意的体验。我犹记得孩子们当时兴致高涨，回家后还和爸爸妈妈分享了今天的美食体验。我想，这篇关于小蒜饼的写话，一定会令孩子们记忆深刻。我的目的也达到了一大半。
春天到了，我相信很多老师都会让孩子们写一写春天的美景。我们常常会给孩子们灌输“百花齐放、春暖花开，金灿灿的油菜花”这样的知识。其实，很多孩子并没有见过油菜花，也不知道百花齐放是什么样子，纯属死记硬背。春游之际，孩子们走出校园，看到了路边开放的油菜花，一片金黄，这便是金灿灿的油菜花。再往前走，红色的、蓝色的、紫色的，好多连名字都叫不出来的花都开放了，是呀！这不就是百花齐放吗？放学后，我带着几个孩子游校园。你看这花，孩子说：“这颜色有红有白。”另一个孩子说：“是从红色慢慢变成白色。”有两种颜色，咱们就可以说是红白相间。你瞧，生活中可不就是处处有语文吗？实践便是学习语言文字最好的方式。
在语文学习中，知识积累是必不可少的。这一点，在写话上显得比较重要。因此，从一年级上学期开始，在孩子们结束了拼音的学习之后，我就开始“每日一句”的写话训练。每天写一句话，不求多，也不追求句子的华丽，但求句子的通顺完整。这些句子的来源可以是课本中的句式训练，也可以是生活中的一句话，甚至是课外的一句好句子的摘抄。日积月累，直到今天，孩子们基本能够学会用“谁在哪里干什么”的简单句式说话。下学期，我便着手准备了“每周写话”的训练，在坚持每日一句的基础上，渐渐发展成一篇简单的写话。从一开始我带着他们写，到现在自己写，由扶到放。
我想到于永正老先生说的一段话：从总体上来说，真的没有笨学生，只有笨老师。我总是不断地思考，怎样教，才不至于把孩子教死，而把孩子教活，教出悟性来，教出灵性来，教出能力来，教出智慧来，教出真人来？只要思考，就会有办法。行之有效的办法是学习、实践加思考的产物。也许我会第一句话产生意见，真的有智力低下的孩子，我们老师也不笨。但老师一定应该要是一个会思考的人。有了思考、实践和积累，相信孩子们的学习能力一定会有所突破。
