江苏 满凤
“深切缅怀于永正老师！”10点2分，我看到一个群友发出这样一条消息。我发过去一个万分吃惊的表情，我不相信！我赶紧去百度搜，没有相关消息，我舒了一口气，心想“可能不是真的！”可是，10点44分，我看到一篇文章《世间再无于永正》，我不得不信了。心里好难受……
12点55分，我在正道群各区以及我所在其他群里同时转发了《世间再无于永正》《病中“吟”》《退休后我终于明白了教育是怎么回事》三篇文章，并且写了一句话——“沉痛哀悼著名语文教育家于永正老师”！随后，正道各区成百上千群友都在惊讶中表示对于老的哀悼。有群友说：“沉痛悼念于老师，为人师者当如此。赤裸裸来了，不能赤裸裸走，于老师走了，但是留给我们的精神财富还在。”有群友说：“看过他的课堂实录，很喜欢于老师的课。于老师一路走好！”有群友说：“向于老师致敬，默哀！教育界的损失啊！”有群友说：“听过他三次课，机智幽默、和善可亲。一路走好，敬爱的于老师！”……
十几年前，我也有幸听过于老师一节课——《小稻秧历险记》。那是我听到的最精彩的一节小学语文课。或许是太喜欢了，至今，我竟然还清晰的记得，那节课的情景。
开始，于老师与孩子们聊天，“你们认识我吗？”孩子齐声回答：“不认识！”（听课老师笑声很大）于老师说：“你们想认识我吗”孩子齐声回答：“想！”“你们看看我姓什么？”接着，于老师在黑板上写了一个“一”，孩子们齐读。于老师在黑板上把“一”变成了“二”，又把“二”变成“干”，最后加了一个勾，变成了“于”。于老师告诉孩子们，“这叫‘干勾于’”。孩子们跟着读，跟着变，在欢笑声中领略了汉字的魅力。当然，于老师也在这一过程中和孩子们拉近了距离。由陌生变得熟悉，由胆怯变得亲密。或许，从那一刻开始起，孩子们就爱上了于老师，爱上了这堂课，或许也爱上了语文。
接下来，于老师的课讲得绘声绘色，生动形象，孩子们听得津津有味，热情高涨。那欢乐的场面，让人怀疑，这是在上语文课吗？为什么我们平时上课，学生要么死气沉沉，要么开小差呢？为什么我们让学生读书的时候，孩子们读得毫无感情，在于老师的课堂上，孩子们怎么读得那么好呢……一连串的问号，让我对于老师充满好奇。
后来，翻阅于老师的文章，才得知，于永正老师的课堂只所以有这种独特的魅力——师生互动、水乳交融、生趣盎然，是因为于老师在课堂上使用“五重教学”艺术。于老师的课堂重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯。而且，于老师重视课堂的动态生成。预设性太强的课，上课过程就是“表演”，只有重“生成”才是灵动有魅力的！我也明白了，于老师让孩子表演“杂草和小稻秧抢营养”，之所以特别精彩，是因为于老师不仅是知识的呈现者、对话的问答者、学习的指导者、学业的评价者，还是信息的重组者以及动态生成的推进者。我知道了，一个好老师，才能上出一节好课。老师的样子，就是课堂的样子。
我还记得，中场休息的时候，于老师问：“大家要不要去唱歌？”所有人都很疑惑，纷纷议论，不明白什么意思。于老师说：“是问大家要不要去厕所！说成唱歌，不是更好听吗？”并说他们学校的孩子都知道这样说好听……老师们的笑声充满了整个会议厅。于老师处处幽默风趣，难怪大家都喜欢他！幽默可是一个人最受欢迎的品质，没有之一。后来，慢慢发现，很多优秀、出色、卓越的老师，都有这个特点。
于老师的课，让我们知道了，什么是真正的好课！
于老师曾经说过“人应该有追求，有抱负。虽然不一定都能如愿以偿，但为实现理想的付出，一定会收获充盈，会收获习惯”“我的文章，不是在书斋里写出来的，而是做出来的。我写的，都是我的故事，我的经验、体会与感受。”“我很卖力，很勤奋，因为我总想做个学生喜欢的老师”……于老师身体力行，教会我们怎样为人师！
于老师走了，在顽强乐观地与病魔斗争了三年多之后，安然的走了。即使是重病期间，他依然在写文章，留给大家很多精神上的财富。在那篇让人感动的《病中吟》里，我们看到了于老的刚性、幽默、坦然……
我们坚信，“先生虽逝，精神长存！”“读先生的文字，传承先生的思想，教好每一个学生，是对先生最好的纪念。”
于老，您的文字会永留后世！您，永远在我们心中！
