《天气预报是怎样制作的》主要让学生知道天气预报制作的过程，知道天气预报的意义。 首先我先向学生介绍了从古至今的人们是怎样预报天气的，然后介绍了气象站的一些仪器，最后通过让学生自主学习看书和观看视频了解天气预报的过程，请学生复述天气预报制作的过程，完成活动手册12页的记录填写，回答学生的质疑问难。小组讨论，天气预报对我们的生活有什么意义？从学习、工作、出行等方面分析讨论。
《感受空气》在一年级的时候，学生对空气已经有了一些基本特征的认识。所以在聚焦环节，为了激发学生的学习兴趣，我通过黑盒摸物的小游戏进行导入，学生会说什么都没有，在请了三个学生来摸一摸后，我再提问，老师确实放了物体在盒子里，谁知道是什么呢？学生可以猜到是空气。空气有什么特征呢？看不见、摸不着、气体、透明、无色、无味、会流动、无固定形状等等。想不想玩一玩空气呢？我提供了塑料袋、气球、哨子。为了体现做中学的教学理念的同时，培养学生的科学素养，还做了汇报格式的要求，我通过什么方法发现空气有什么特征？学生在这个游戏中发现了空气可以发出声音、会流动、没有固定的形状、很轻、需要密闭的容器收集等等。传递游戏，篮子我用水单元中材料箱的小网筛进行了替代。在游这个戏中学生可以区分固体、液体、气体的特征，它们有什么相同与不同。在传递游戏中，学生会有一些吵闹，此时游戏规则必须得细化，（1）每一个容器只能装一个物体，装了一个物体后不能装其它的物体。（2）将一个物体放在恰当的容器后，从第一孩子穿到最后一个孩子传回来，再传回第一孩子手里，再进行下一个物体的传递。（防止有的第一个学生无法判断什么时候开始第二个物体的传送）学生在这个活动中，我让学生阐述了容器选择的理由。为什么石头不能用杯子来传递？学生可以说到，水因为具有流动性，用小网筛会漏出去。为什么不能用杯子装空气？空气具有流动性，容易泄露出去等等。最后我说你猜，我来描述特征，请学生判断我说的是气体、液体还是固体，这个环节中检测了学生是否将固、液、气三态的相同与不同掌握了。
