陀斯妥耶夫斯基说：“作家最大的本领是善于删改。谁善于和有能力删改自己的东西，他就前程远大。”
上周，学完了肖复兴的《那片绿绿的爬山虎》，资料袋提供了叶圣陶老先生修改肖复兴的文章手稿，不仅仅旨在让孩子们直观地领悟叶老对文一丝不苟的态度，对中学生深切的关注，更是要让孩子们学会用修改符号修改自己的文章。
认识并了解修改符号后，作业中也使用过，总还是想着，要让孩子们来一次实战。正巧，前天教了第七单元的作文，何不今天来一次大练兵。
同桌互相交换作文本后，通读读同桌的作文一遍，感受一下。
一、从文章结构上把握，教给孩子写文章要有整体意识。
这次的习作，选的是写给王虹同学的回信，指导写作时，要求孩子们从分析原因、举事例说明、提供解决问题的方法三方面展开写。孩子们再次读同桌的习作，判断是否从这几个方面来叙述。看完，说说自己的感受。指导孩子们在文末，写上第一条评语。提供了样本：你的文章结构（），条理（），从（）（）（）方面给予了王虹同学回信。偶有不明白的个别辅导。
对于第一次出现的新鲜事物儿，总忍不住窃窃私语，周怿成在回头，果儿小声嘀咕着。提醒后，有所安静，不一会儿嗡嗡声又卷土重来。对他们说，修改作文、写评语要评奖，会有奖励。瞬间，教室里安静下来，个个冥思苦想，努力写好第一条评语。投影仪下展示先写好的同学评语，给其他同学一个激励。
二、从书信格式入手，夯实应用文的写作。
接下来，投影仪下借课文《有所短寸有所长》讲书信的格式，开头、结尾、署名、日期，逐步让孩子判断是否规范。针对书信格式写下第二条评语，如：你写的信格式（），写得真棒！╱需要加油哟！
关于格式的修改，操作简单，评语写起来也容易。
三、从错别字、标点符号的使用入手，让孩子们着眼于细节。
孩子们仔细读课文，做纠错别字、用错的标点符号的啄木鸟，尤其注意“的地得”的应用。遇到不确定、自己不会的字，李有豪、李伊轩翻字典，陈祎直接问我，还有一部分同学私下询问交流。巡视过程里，孩子们的作文本上红色的修改符号增多起来。
这一个问题上，时间给得比较充裕。开始针对错别字写下第三条评语，如：你的文章错别字很少，我要向你学习！╱你的文章错别字有点多，平时要多看书，多积累哟！表扬与鼓励同在。
四、从语病入手，立求文章做到极致。
毫无疑问，这是修改作文里面最难的环节。尽管三年多的语文学习，已接触到了词语搭配不当、句子成分残缺、重复啰嗦、语句不通顺等毛病，但真要孩子自己去发现还是很难。对于平时作文水平高的学生来说，难度相对来说还好些；尤其，是那些写作能力弱的孩子来说，无异于“蜀道难，难于上青天”。
箭在弦上，不得不发，想着有这样修改的机会，总比没有的好。要求孩子们逐字逐句的读，多读几遍，找出自己感觉不好的地方，想着若是让你写会怎么写，然后提笔修改。巡视中，注意对作文能力差的同学指点。
这个环节给了差不多15分钟，准备写评语时，下课铃响了。让其回去，把第四条评语写好，算是中午的书面作业。
中途，受到表扬的周瀚成同学和同桌说，要把自己第一次修改的作文给妈妈看，语气里满是高兴。午休前，那个批评我不自己批改作文是懒虫的汪路豪，就在班级群里发了他的简书日记——《第一次学习改作文》，比较真实地记录了事情。
五、找出习作中的优点、亮点，做一个善于发现美的批改者。
上午没完成的事儿，下午接着完成。告诉孩子们，这两遍带着欣赏的眼光看文章，找出文中细节刻画生动的语句，找出文中运用了比喻、拟人等修辞手法的语句，划上波浪线，在旁边标上五角星。
针对文章的优点，写下一两句中肯的评语，如：你的文章运用了（）的手法，写出了（），真心不错，继续努力。
文章改完，还给同桌，读读同桌修改的地方，感受一下是否比自己原来的要好些，对于意见不同的地方，俩人小声交流一下各自的想法。
作文收上来，看着密密麻麻的红色，圈、框、箭头、添加符号，孩子们真的很认真；一部分同学的评语也写得有模有样。当然有一部分同学还不是太熟练，我想多几次练习，应该都会有所进步。
评选了十几个批改、写评语认真的孩子，明天给他们发棒棒糖，甜甜他们的态度。
有时候，做一个懒老师也不错，能够培养出勤奋有能力的学生。
