今天阅读心境部分内容，《请不要用势利的眼光打量学生对老师纯洁的情感》，事情是由毕业二十多年前毕业的学生请李老师吃饭，如果被人说的话，是哪怕现在正在教的学生根本没有时间，如果是家长涉及到有所图是能理解的，在学校往往感觉到社会的风气，利用之风在蔓延。
要知道一般的学生即使毕业了，很少去看科任老师，多数记挂的是班主任。因为一起生活式学习了很长的一段时间，聊天和沟通已经成了现代社会的奢侈品，哪里有人会那么闲呢？都在忙什么呢？
并非有意偏离话题，是因为感受到的情况，当然与自己学识渊博达不到，没有吸引学生的人格魅力是有关系的，无关名利，不是因为李老师是名人，学生才会去联系。而是李老师的真性情，及时表达出来了。
我也有过学生回来的情况，确实是第一年毕业，大一回母校宣传的寒假，也只是这个时候有憧憬，回忆起来更清晰的时候，我倒是能说起来过去发生的事情，大家一笑了之，像一阵风刮过一样。
当然读书之后，感觉还是要做好自己的本职工作，能够帮的及时帮忙，别的做不了的事情还是需要等时间的消化。敏感一些，多发现一些细节，然后去多问几个为什么，争取寻找教育的温度，保持一份好奇心，关注到学生的变化，并且及时说出来。
“做一个纯粹的教师，保持一颗纯净的爱心，不希望学生毕业后都来看自己，你的形象往往会在学生心中立一辈子，学生自然会永远记住你。”（第97页）我所能做到的是前半句，因为不抱希望，就没有失望，往往都是意外之喜。不悲观，把眼下的每一步修行都做到用情至深，做纯粹的教师，也是我的职业生涯追求。用李老师的《并不是每一个学生都喜欢我》及时勉励自己，做好每一件课的准备工作，及时复盘。
提到感情的事情上，我还是对课堂有一些不甘心，因为我的课堂没有重点，那么什么是重点呢？在我看来为什仫都重要呢？就像是课堂中的每一位学生都是值得我尊重的个体一样，那么我们所要学习的内容为什仫会分出来重点了呢？如果说难点需要重点突破，这个我能接受。那重点的评价标准来自何方呢？
我当然知道班级是有重点培养对象的，可是这个重点又该如何突出，是不是有些不够具体呢？
把教育看成一首诗歌的话，也会有华丽的章节和词语，那些点缀的空间就是当下的每一天所作的努力点缀。
