让观课议课促进教师专业成长
——《观课议课与教师成长》前言（P1-4）读书笔记
丰县首羡镇和集小学 师凤丽
2010年第9期，把“观课议课”列为33个“最有影响力的事件”之一。2006年第7期《人民教育》发表了两篇关于“观课议课”的文章，观课议课在全国迅速走红。
本书之所以命名《观课议课与教师成长》，是因为观课议课的优先关注点是参与观课议课的教师以及教师的专业成长，优先聚焦人的发展而不是课。陈大为老师对课与人的关系有这样的理解：
第一，一位教师一生要上很多节课，很难每节课都用集体教研的方式进行研究。
第二，时代要求在变，国家课程标准在变，教材在变，仅仅研究课的教学法是不够的。
第三，学生本身的多样性和差异性决定了没有适合所有教学前进的课。
第四，教师是专业人员有选择，在自己的课堂上教什么和怎么教的专业权利，教师应该为自己的课堂教学承担思考和选择的责任。
第五，教师有专业发展的需要，教师我的专业发展的一条，重要的途径是进行课程与教学研究，教师要通过独立的课程与教学研究，增长自己的实践性智慧。
如何理解观课议课呢？
从定位上来看，观课一个是以课程为对象与课堂为载体的有关教师专业发展的理论与实践。
从发展内容上来看，观可以可关注全人性，信念与积极性思维与选择，行为与效果等的教师发展。
从发展方式和途径来看贯彻，一个强调以教师为本促进专业发展走向组织。
从实践效果来看，观课议课简便易行，已经得到了一线教师的广泛认同。
本书分为上、中、下三篇。
上篇是“推进：理念与实践”，主要包括可以观课议课新理念、观课议课有效实践、观课议课实践工具与推进方案，这是近年来我们可以看理论和实践成果的精要。
中篇是“观课议课与教师专业成长的问与答”。下篇“回顾：过程与成果”
观课议课已经有20多年的沉淀，但是我们仍然还有许多问题研究得不够透彻，表达得不够准确，有的理念，实践指导性不足。在和教师交流时，作为教师要把光刻一刻当做自己的事，希望大家把自己的事当成值得用心做的事，努力把自己的事做好，让观课议课能够对自己的专业成长课堂教学改进有更大的帮助。同时希望大家积极参与观课议课的研究，增强观课议课的科学性和实践性，为更多的教师专业成长和课堂教学改进贡献智慧和力量。
通过对观课一课的前言学习，我明白了观课议课的侧重点重在引领教师专业成长，它和评课案例有本质的不同，以往的听评课，教师上完课以后，在评课的时候就成了对上课教师的声讨课。而观课议课，是在新的理念引领下，观课时重在引领指导听课教师和执教者自己学生的表现，重在关注教师的专业成长。
让我们积极行动起来，卷入“观课议课”，让“观课议课”促进教师专业成长。
