统编教材七年级上册第二单元 “学会记事” 的“教学目标”是： 1、结合阅读课文，引导学生认识把事情说清楚的记事原则。
这一目标的确定，是将第二单元的阅读教学的学习与本次习作训练结合在一起。第二单元史铁生《秋天的怀念》的预习提示“沐浴在亲情中，我们是否只知接受，不会感动，也不懂回报呢？”的 引发思考的问题，可触及学生的灵魂深处，从选材的角度出发，以回忆的方式，把事件写下来…… 2、启发学生体会并尝试在叙事中抓住细节，表达感情。 这一目标达成，体现在叙事中一定会涉及人物的介入，如何把人物写得血肉丰满，细节描写能助力。 3、引导学生养成写日记或周记记录生活中人和事的习惯。 这一目标，强调的是记事能力是最基本的写作能力，需要反复地学习、训练。要记叙好一件事情，就要交代清楚事情发生的地点、时间，把事情的经过、因果写明白。
关于“最好养成写日记或周记的习惯。日记可长可短，记下当天的所见所闻所感；周记可详可略，可重点写下生活中那些打动你的人和事”的写作要求看，要充分理解“定位学本课堂”，它指的是学习者学习为本的课堂。学习者不是单纯的指学生，是指教师、学生和直接参与者。在学本课堂中，没有纯粹的教师，教师身份将发生本质性变化，教师是大同学。 学本课堂是教师和学生协同合作，共同围绕着核心问题开展自主性的探究学习，在单位时间内解决问题，实现学习目标，促进教师和学生共同成长的学习活动。即我们老师可否与学生同步完成写日记的阶段式写作活动。王荣生的《写作教学教什么》这本书说：“我们在分析各种各样的开的头，展示各种各样结尾，唯独没有做写开头、写结尾的实践活动”。所以说作文指导课教学不能单纯地介绍写作知识，而应该开展大量的“活动”，这些活动又必须是基于“写作”的关于“写”的活动。
关于“写清楚是记事的基本要求，一般要写出事情的起因、经过和结果。事情的经过是记叙的主要内容，要重点写，写详细些。要把一件事情写清楚，动笔之前先要想清楚，理清事情的来龙去脉，再按照一定的顺序有条理地写下来”的问题，我以为一开始的日记写作可以先写成流水账。主要学生学起来。事情的整个经过叙述完整，我们在这个基础上才能进行修改和校正，而这个修改和调整的过程，其实就是我们锤炼语言的过程。 王荣生《写作教学教什么》作文教学过程具体化，通过作文教学过程给学生提供切实的帮助。如描写训练，不只是让学生知道“描写要生动具体”，而且要帮助学生掌握如何做到具体而生动。怎样训练，就需要教师进行一系列的过程指导。（不只是简单指示学习目标，更需要提供实现目标的路径）。
关于“要注意锤炼语言，学习使用一些能够贴切表达情感的词语或句子，抓住一些感人的细节”看，一点王荣生《写作教学教什么》里说“文从字顺、结构完整、主题明确，这些关于文章写作的知识和概念规则，并不能帮助学生学会写作”，这些都是概念名词，真正的写作活动，就是作文的修改，而修改的过程和形式有很多。
关于“要写出真情实感，关键是要写自己亲身经历的、感受深切的事情，说发自内心的话”。 真实表达我们内心需要勇气！而真情实感的倾吐，需要还原学生自己亲历过的事件，养成勤于观察的好习惯、勤于动笔的好习惯。
