文/丹老师
整本书共读（包括漫长的推进课和最后的主题探讨课），是新教育儿童课程的重要项目；而经典的细读，则是“构筑理想课堂”的重要内容。作为文化经典的教学，其教学目的主要就是尽可能本真地、深入地理解原文本，而不是把它当成某种语文知识的载体。反过来文本中涉及的一些语文知识与阅读行为相关的语文方法，倒是理解文本必不可少的工具。
这段话是干国祥老师在《生命中最好的语文课》中所阐述的，特别是其中谈到的教学目的主要是尽可能本真地、深入地理解原文本，我非常赞同。引导学生去感受经典文学的魅力，本册书初步涉及古典名著，产生阅读兴趣为关键所在。
结合本单元的《快乐读书吧》，其主题是“读古典名著，品百味人生”，推荐阅读的是四大名著，单元编排从名著片段入手，激起学生阅读整本书的兴趣。纵观统编教材，在每个年级的下册都设有《快乐读书吧》的版块。我们来一起看一下：
从列表中可以看出，《快乐读书吧》分布在下册书，并且从三年级开始到六年级都安排在第二单元，位于教材前列，通过例文和《快乐读书吧》的推荐书目，引导学生进行整本书的阅读。在《快乐读书吧》 通过对人物形象和故事情节地介绍吸引学生阅读经典名著。
五年级下册是引读中国古典名著，到六年级下册时，推荐阅读的便是外国名著，同时在阅读指导上也有所差异。前者这一单元的语文要素是：初步学习阅读古典名著的方法，学写读后感；后者在第二单元的语文要素是：借助作品梗概，了解名著的主要内容，能够就印象深刻的人物和情节交流感受，学习写作品梗概。
由此我们可以看出，根据学生的年龄特点，对学生的要求也是呈螺旋上升状态，这就要求老师对各个学段的目标有整体把握，才能因材施教、因生施教。
本文选自清代曹雪芹的《红楼梦》第七十回《林黛玉重建桃花社，史湘云偶填柳絮词》的结尾处，《红楼春趣》这个题目是编者加上去的。这篇课文讲述的是宝玉、黛玉等在大观园放风筝的故事，突出了他们放风筝时的自由快乐，表现了大家对自由、美好生活的热爱。在曹雪芹的笔下，不仅再现了古代的风筝文化，而且把文中的人物形象鲜活地刻画了出来，展现了一幅春趣图景。
为了帮助学生理顺选文的内容，我们来了解一下这个片段中所出现的人物：
宝玉：贾政和王夫人之子，贾母的孙子，集万千宠爱于一身。
黛玉：林如海和贾政的妹妹贾敏之女，宝玉的表妹。聪慧无比，琴棋书画样样精通。幼年丧母，体弱多病，身世可怜。
宝钗：薛姨妈之女，宝玉的表姐。
宝琴：薛宝钗的堂妹。
探春：贾政与赵姨娘之女，宝玉同父异母的妹妹。
紫鹃：林黛玉的丫鬟。
