天对地，室对家，落日对流霞。
黄莺对翠鸟，甜瓜对苦瓜。
狗尾草，鸡冠花。白鹭对乌鸦。
门前栽果树，塘里养鱼虾。
有时三点两点雨，到处十枝五枝花......
听着这朗朗书声，有种幸福的冲动，熟悉的味道。
记得四年前带着孩子们读这些句子的时候，我是从网上拼凑修改后下发的，内容不多，只有一页，千把字而已。但孩子们兴致很高，几个早晨就会背了。我们还把它分过角色，在读书会和艺术节上做过表演。今天的孩子们更幸福，从一年级入学后就人人拥有了一本书，叫《日有所诵》，每册分上下卷，各有16个单元，80篇含儿歌、童谣、古诗、儿童诗等体裁在内的美文。在本册下卷中，仅《晨读对韵》就有32篇，每一篇每一句都是由美的文字组成。孩子们真的有福。
本学期原计划读完二年级全册，和后面附录中的《三字经》。上卷还相对简单，每天2篇，不到两月就已读完。进入下卷后，直奔《晨读对韵》，但每天只能读一页，因为其中的词句比较难读，也不易理解。所以，我想放慢脚步，踩实点。就这样，现在我们已经读到《晨读对韵十四》了。孩子真的很棒。
这两周，杂事较少，教学时间也充足。每天除了近二十分钟的晨读，还可以拿出半节到一节的语文课来读《日有所诵》。对那些短小的儿歌童谣，读过两三遍就走；对那些有趣的童诗，则要先读个三遍五遍，再细细地品味一番才可；对那些脍炙人口的古诗，不但要数六七遍地读，还得简单讲讲才算过。对于《晨读对韵》，就更要多花点时间与精力才行。一般是孩子们前一天放学后把内容读熟，早读课上再先自己读个一两遍，随后个别读、小组读、男女生读、师生对读、齐读，接着对生僻词句作必要的讲解，最后是尝试背诵。这时近六成的孩子可以背诵下来了。等到语文课的前几分钟我们还要复习一两遍，第二天、第三天，第四天，还要不断地重温与巩固。就这样，全班近九成多的孩子都能背诵下来了。即便是那三两个有阅读障碍的孩子，在不断地熏染中也能捡几个句子了。
有时我故意自问自答：就这么大量地读，孩子们并不真正懂得，有用么？有用。因为现在不懂，将来会懂；人家都在忙着上课文，做卷子，你拿语文课来做这，值么？值。因为这才是最好的语文，最美的语言。
......
三国志，七步诗。错落对参差。
行到水穷处，坐看云起时。
侧身天地更怀古，独立苍茫自咏诗。
......
孙行者，祖冲之。鲁迅对徐迟。
笔扫龙蛇字，胸藏锦绣词。
偏多热血偏多骨，不悔真情不悔痴。
......
桃灼灼，柳依依。龙眼对马蹄。
掬水月在手，拈花香满衣。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
......
你能说，这样的句子不美吗？说不美，是违心的。
有人说，好的课本帮助孩子优美地成长，通过构筑美好、丰润、茂盛的文字世界，语文教师成为优秀的诗人。我不奢望自己能成优秀的诗人，只希望通过不断地播种，让这些美好的文字在孩子以后的岁月里，生根发芽，开花结果。
其实，抛开有用与无用，值与不值，单单听着孩子们的朗朗书声，我已经觉得陶醉和满足了。
