我们，我和我们班的孩子们，回想起和《日有所诵》的缘分，可以追溯到三年前，那些碎片般的文字记录下点点滴滴，再次拾起回忆，恍如昨日，别样欢喜。
2014年8月11日
回想这一个多月以来，触动最大的不是师院名师授真经，不是别样美景可采撷，还是那次听看云讲吟诵（虽然只有半天），在潭小听小安老师的吟诵课，听晓艳老师讲《日有所诵》，听种子老师的分享，听到动情处，眼泪止也止不住。现在想起来还会激动。好吧，我承认，我是有语文情结的，有古诗情结的。
——《为我的假期写点什么吧》
2014年8月18日
前不久，接到学校的通知，要在第三天的校本培训中，让我给全校的老师介绍一下《日有所诵》 ，我欣然同意。因为，我终于可以为《日有所诵》出点儿力了。
从童谣引入，分享几首不同年代的儿歌，大家一起读，边读边回忆童年，心会不会也变得柔软？然后再出示《日有所诵》中有代表性的儿歌和童谣，继续读，引起共鸣。告诉大家，我们该给孩子们的童年留下什么呢？《日有所诵》可以做到。接着，再讲述《日有所诵》选入的内容，不仅仅有儿歌和童谣，还有儿童诗，现代诗，有古诗词，有晨读对韵，还有国学启蒙，篇篇都是经典，且根据孩子年龄特点从易到难由浅到深，一级一本循序渐进，编排特别科学。最后再说说平时怎么带领孩子们读，不知这样讲可好？
——《终于，可以为日有所诵做些什么了》
2014年8月21日
今天下午，受向锋姐的指点 ，打开了海外教育基金论坛，看到了《日有所诵》工具包，还看到了刘倩老师的好多帖子，看到关于这次来栾川的文章，一篇篇记得那么详细，还看到了种子老师的分享，看着看着不知不觉就是两个小时，真心佩服并感动着。力量找到力量，能够与你们这群人遇见，多么有幸！以前没有做，以后定不会了，就从《日有所诵》开始吧！
我的孩子们，请原谅老师以前的浮躁 ，以后，老师会让你们知道，我们的母语有多么美多么有意思！ 看云说，将单调进行到底，晓艳老师说，素极而华，确实，语文课不应该是叮叮当当的圣诞树。我，该迷途知返了，试一试，上出平实自然又干净的语文课……
2014年9月1日
《日有所诵》的书还没回来，可是，我已经迫不及待了。实在不行就利用教室后面的黑板，先抄写一单元的吧。还是，先让孩子们了解一下有这么一套书，吸引一下他们的注意力比较好呢？可以确定的是，开始，一定会开始的，因为，有一股力量在呢。
“ 苔花如米小, 也学牡丹开"，我也要做一朵苔花！
2014年9月13日
网络会议刚刚结束，思绪却没平复。第一次参加，已然感受到了那么强烈的“场”，有那么多的老师在思索着践行着，而我真的做的太少了。更没想到会被晓艳老师点名讲话，丝毫没有准备，讲得不知所云，好差劲儿。再听了白老师梁老师姜老师讲的，细细反思，真的是实践得太少，所以思路还不太清晰。看来，光翻过日有所诵工具包，看过通讲视频还远远不够啊。
现在，再回想起暑假里我给老师们讲的内容，真的是浅了。当时仅仅是从自己的认知出发，只是觉得有趣，符合孩子们的年龄特点，伴着孩子们一路走来挺温暖的,不曾考虑到编者的意图,再加上这两年教低年级的缘故，关注多的也是低段小孩儿的内容，高年级的读得少了。我给老师们讲时，重点就以低年级为主，中年级只是简单提了提《飞鸟集》与《沙与沫》，高年级选取了自己喜欢的《至朱元思书》等。这样一看，真的是只是考虑了自己片面的喜好，对内容的解读，教法的演示，诗意的理解等都没有想那么深。幸亏会议上有老师拨云见日的点拨，让我明白不同年级段的孩子有不同的诵读任务，作为老师不仅要有自己对文本的理解，更要关注孩子的实际和编者的意图，不然真的要跑偏了，谢谢可敬可爱的老师们！
——《写在第一次网络会议之后》
2015年1月1日
回想2014，我找到了自己喜欢做并愿意为之努力的事儿——儿童阅读。从《日有所诵》的顺利进行到吟诵的点滴铺垫，真正做起来发现真的挺有意义。至少，孩子们变得比以前会听了，慢慢可以安静下来了，初识平仄学习诵读之后兴趣很大哦，这一切都是可喜的，对吗？来年里要继续努力多多记录才好。私想着，漫长一世，既然做了老师不可改变，那就做个还值得不马虎的老师吧，亲近母语，安静润泽，为此而努力，加油！
——《作别2014》
2015年5月13日
蝉
（中国台湾）林焕彰
蝉的歌儿很好听，
可是要到夏天才唱；
它们喜欢赞美
金色的阳光。
蝉的歌儿很好听，
可是它们只爱在树上唱；
所以，一到了夏天，
树都变成了
会唱歌的伞。
齐读后，我问孩子们，每到夏天，听到满树满树的蝉叫呀叫，你什么感觉？孙治远说，我觉得好烦人，好难听的。其余不少孩子也纷纷点头表示赞同。
那读过这首诗之后，你还这样认为吗？
蝉叫啊叫原来——是在赞美金色的阳光。（生齐答）
蝉唱啊唱，把树唱成了——会唱歌的伞。（生抢说）
你瞧，我们以前知道有把树比喻成伞的，可是第一次见到把树比成会唱歌的伞，是不是很有趣？这都是谁的功劳？（蝉）以后一听到蝉鸣，你还会觉得烦吗？（不会）
因为——它在为夏天歌唱。
因为——它在赞美金色的阳光。
孩子们，这就叫作诗意，也叫浪漫 ，我们要感谢林焕彰爷爷，因为是他让我们感受到了这份诗意和浪漫。如果我们拥有一颗浪漫的心，一双富有诗意的眼睛，我们会发现，生活真美好！
——《在诵读中感受诗意和浪漫》
2015年6月9日
《小鸟、铃铛和我》
齐读，你觉得小鸟好吗？因为——
铃铛好吗？因为——
“我”呢？因为——
看来，他们都有各自的优点呀，那么你有吗？你会做什么？
生：我会唱出动听的歌，优美的舞蹈，美丽的图画
师：是啊，每个人都有优点，每个人都是爸爸妈妈心中的宝贝，让我们大声读最后一句——“我们不一样，我们都很好。”
师：让我们带上动作，伸出拇指对你的同桌说——“我们不一样，我们都很好。”
2015年9月16日
《沙与沫》精选：
仅仅在昨天，我认为我自己只是一个碎片，无韵律地在生命的苍穹中颤抖。
现在，我晓得，我就是那苍穹，一切生命都是在我里面有韵律地转动的碎片。
1、齐读。着重指导字音：苍穹。2、有没有发现诗里有一个变化？昨天以为自己是碎片，今天呢？（苍穹）
可不可以这样说：浪花说，仅仅在昨天，我认为我自己只是一朵浪花，无韵律地在生命的大海中跳跃，现在我知道，我就是那大海，一切生命都是在我里面有韵律地跳跃的浪花。
谁也来试着说一说？
小草说——我刚提示完，李泽圣高高举起了手：小草说，仅仅在昨天，我以为自己只是一棵小草......现在我晓得，我就是那大地......
接下来，在我的启发下，便有了（白云——天空，小小的我——世界）
小结：所以啊，哪怕是小小的碎片，小小的浪花，小小的小草小小的我，也都有属于他们自己的大大的——世界。）
反思：以前提出一个稍微需要思考的问题，只有少数个拔尖的孩子回答，答案还是重复得较多，且用词贫乏。现在呢，敢于回答的人越来越多，一个个不同的词冒出来，就像一个个闪烁的火花，照得人心里也亮亮的。在讲《沙与沫》时，乍读的确不好理解，等到自己意会了又不知道怎么言传。后来想到暑假晓艳老师讲的，要与生活链接，要变抽象为具象，于是便把抽象的“碎片和苍穹”变成了具体的“浪花与大海”，“小草与大地”，“云朵与天空”，“我与世界”，降低了理解的难度。
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2015年10月16日
《绝句》
每一棵树
都是一行会生长的绝句
枝丫间跳跃的鸟雀
是不断移动的标点
师：你能不能也说一个这样的句子？每一朵花，每一片云？一大片静默之后，李泽圣举手了，他总是在最有难题的时候勇敢出现，“每一朵浪花，都是一行会跳动的绝句。”我趁机问：“如果浪花是绝句，那什么是标点？”“海鸥，还有飞鱼，还有海豚！”我们在李泽圣的带动下完成了一首诗，一起来读一读。
每一朵浪花
都是一行会跳动的绝句
浪花间跳跃的海豚，
是不断移动的标点。
还可以说：
每一棵草（花），
都是一行会生长的绝句
小叶上停留的蝴蝶（蜻蜓、蜜蜂），
是不断移动的标点。
（师生七嘴八舌共同完成）
2015年10月30日
经过一个多星期的筹备，直至今天下午放学，我们的读书会终于圆满落幕。一个小时的时间，在大小朋友们朗朗的读声中不知不觉就过去了。从日有所诵的一首首诗到整本书中节选的精彩段落，再到孩子们自己仿写的作品，齐读，节奏紧凑，最后在吟诵中结束。孩子们精彩的表现出乎意料，家长大朋友们也配合得很默契，从刚开始的怯到越来越放开，集体投入，力量的汇集，真的是个很聚气的“大磁场”。现在的我，百感交集，有忐忑，有骄傲，有感激，有激动，有感动……只想说，感谢支持和陪伴，让我们一起成长，一起收获，一起加油，一起在期待中继续前行。希望，下次的读书会上，领诵人不只是孩子，还有爸爸妈妈牵着的手。
2016年1月15日
《沙与沫》精选
当一个人沉醉在一个幻象之中，他就会把这幻象的模糊的情味当作真实的酒。
读完之后，你想到了什么呢？
高晨曦说，我刚刚读《新年》那首诗的时候读到“泉眼里喷牛奶”，我就想到那个画面，好像看到有一个泉眼里咕咕咕的往外面冒着热腾腾的牛奶，然后，我就陶醉了。她说完大家都笑了。 高晨曦同学的理解，不就是对这句诗最好的解释吗？
2016年2月23日
对于通讲，现在已经不成问题。这要得益于暑期的磨课。“抓点，不蔓不枝，与孩子的生活链接”这些理念牢牢刻在脑子里，日渐清晰，就连讲语文课的时候也效率高了许多。因此每周二通讲的时候越来越顺风顺水。
在讲《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》读到“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。”很自然的，脑海中一个问题马上跳出来：“李白寄去的是什么？”“一份关心，一份思念，一丝不舍，一点担忧，一份安慰……”孩子们多样的答案令我惊喜。
2016年3月24日
读诗读得久了，孩子们的“诗性”也渐渐“萌芽”，讲完《我和小鸟和铃铛》，张卓霖主动仿写了一首《我和猫头鹰和大象》，我激动地赶紧在班上读，夸他是我们班“第一个小诗人”。在他的带动下，越来越多的孩子跃跃欲试，于是，这一周的作文课自然而然便成了仿写诗歌专场。《我和钢琴和云朵》、《我和变色龙和音响》、《我和老鹰和电扇》、《我和公鸡和太阳》、《我和长颈鹿和钢琴》等一首首小诗写得像模像样，真不能低估这些孩子们。
无意间发现冯依琳有一个小本，宝贝一般，翻开一看，一页一页都是小诗，写了有十几首了。摘一首和大家分享“小小鸡，叽叽叽，尖嘴巴，圆身体。身上穿着绒毛衣，爱吃小虫爱吃米。”多么富有童趣，这又何尝不是一位“诗人”呢？在她的带动下，自觉写诗的孩子越来越多，在我们班的班级读书会上，上台读自己作品的小诗人将近二十个啦！如果不是《日有所诵》的浸润，怎么能收获这样的惊喜？
——《阶段小结》
2016年6月20日
今天，是我们本学期最后一节诵读课，我和孩子们把最后两个单元一起读了一遍，这学期更加注重读诗的质量，再加上有不舍，所以孩子们读得特别投入，有感情。接下来我问孩子们，下卷中你最喜欢那一篇？孩子们纷纷举手，答案各不相同，说着说着就说到上卷，甚至回忆起三年级时的诗歌。不知不觉，《日有所诵》已经陪着我们走过两年了，我们到现在还能背下来第一首《需要什么》，记得《我和小鸟和铃铛》，《板凳歪歪》、《飞鸟集》和《沙与沫》中的句子，当时可能不太懂，可是后来却特别容易想起。比如“鸟儿愿为一朵云，云儿愿为一只鸟。”“记忆是相会的一种形式””等。对于古诗，孩子们大多可以出口成吟了，每天早上的诵读那么自然，仿佛本来就该这样一般。最后的五分钟，我说，咱们留下些什么吧，为我们的《日有所诵》。于是，孩子们写起了阅读贴，看着他们静静地书写，我徜徉其中，静静地欣赏，心中不由得涌起一阵感动。我们，和《日有所诵》的缘就这么结下了，真好！
——《最后一节诵读课》
2016年6月30日
明天，就该期末考了，此刻，我的心情却出奇的平静。现在，我的脑海里想到的不是明天的考试，而是这两年来的一幕幕。第一次手抄的一黑板诗歌，第一次吟诵，第一次班级读书会，第一次阅读交流，还有我们班教室后面的“阅读墙”，我们的节令课，我们的端午专题，还有第一次参加魔鬼般的暑期磨课，第一次和看云近距离接触，第一次到南京参加阅读论坛，传统文化论坛，还有我们的家长和孩子们一起书写的阅读贴，我陪着孩子们一起写“下水文”...... 好像，不知不觉中，我更加注重“陪伴”的意识了。要求孩子们背会的段落，我自己也一起背，孩子们模拟考试，我跟他们一起考，他们写作文，我也一起写。当然，他们读《日有所诵》，我也一样一起读。很喜欢这样的感觉，好像我们的关系不是师生，而是战友，是伙伴，肩并肩地朝前走......
知道我现在想到的两句诗是什么吗？
“小草啊，你的足步虽小，但你拥有的是你足下的土地。”
“看不见却在那里，有些东西看不见。”
晚安，我的一学期，我的孩子们，我的《日有所诵》，明天一定是个好的开始，对吗？
——写在一个临考前雨后初凉的晚上
……
2017年8月14日
不知不觉一年过去了，我和我们班的孩子们开始暂时的分离，因为，我当妈妈了。这一年来鱿鱼请长假和身体的原因写的少了，但是《日有所诵》却从没间断。记得我们一起吟诵《桃夭》、《蒹葭》、《短歌行》、《古诗十九首》 ，一起激情背诵普希金的《假如生活欺骗了你》，一起在诵读中品味《雅舍》的“雅”和百草园的“趣”，体会泰戈尔散文诗中的“情”……那一个个鲜活的场景和着朗朗的读书声在我的脑海中越发清晰，仿佛我们还没有分别多久。
如今在假期里《日有所诵》依然陪伴着我。每天早晨，我会给不足两个月的女儿读《晨读对韵》，还录在喜马拉雅里放给她听，听着听着好像她也安静下来了。当她清醒的时候，我给她读童诗童谣“唧唧唧，不吃你的饭，不吃你的米，借你的屋檐躲躲雨。”“一二三，爬上山，四五六，翻筋头，七八九，拍皮球”“你吃瓜，什么瓜？圆鼓鼓，西瓜……”读时她乌溜溜的眼珠盯着我看，仿佛听进去一般，还时不时扯扯嘴角眯眯眼睛笑一笑。当她闹瞌睡的时候，我除了给她唱《摇篮曲》，还吟诵《静夜思》、《春晓》、《池上》、《风》和《长歌行》给她听，听着听着，她真的就入睡了。我不确定这样算不算早教，有没有效果，只是觉得喜欢《晨读对韵》的节奏，喜欢童谣的趣味，喜欢吟诵的美。只想把这些美好读给她听，哪怕听不懂，哪怕只留下浅浅的印迹便也值得。瞧，《日有所诵》就这样一点点植根于我的生活中了，她陪着我们，从教室陪到了家，从眼里到心里，从春秋到冬夏，就像一类种子发出了芽，开出了花。
