我听了薛志芳校长的读书分享《教学勇气》，自己第一遍阅读太浅显，对书里提到的“共同体”理解不太透彻。今天，又拿起这本书进行第二次深度的阅读。
真的，当我和我的学生发现可探索的未知领域，当我们面前展现出曲径通幽、柳暗花明的一幕，当我们的体验为源自心灵的生命启迪所照亮，那时，教学真是我所知的天下最美好的工作。(这才是教育，从中感受到教育所带来的愉悦，幸福)
然而，在另一些时候，教室毫无生气，充满痛苦和混乱一一而我却对此无能为力一一此刻所谓的教师就像无处藏身的冒牌货。于是敌人无处不在一一那些格格不入的学生，那些我自以为熟知的学科，还有那有赖此业谋生的个人苦衷，都与我作对。(这些，就是现实中的教育。多少次，为了调动课堂气氛煞费苦心;多少次，面对格格不入的学生，暗自苦恼;多少次，教学中的问题裹挟着烦恼接踵而至。越来越感觉自己在教学中力不从心，自己的教学方法和教学技巧跟不上学生的个体发展。看来，解决工作烦恼的方法是学习了，提高自己，会用科学的方法管理。)
在匆忙的教育改革中，我们忘记了一个简单的事实:如果我们继续让称职的教师应当依赖的意义和心灵缺失，仅仅依靠增加拨款额、重组学校结构、重新编制课程，以及修改教科书，改革永远不能够成功。教师确实应该得到更多的补偿，从官僚制度的困扰中解脱出来;我们应赋予其学术管理方面的职责，为他们提供尽可能好的方法与材料。但是，如果我们不能珍惜以及激励作为优秀教学之源泉的人的心灵，提供上述所有这一切都不能改变教育。(学校是生命的另一个现场，它不只是我们赚得薪酬的地方。学校是实现教师人生价值的地方，人生意义和人生价值的实现与有效的教育改革相关。应正确看待教育改革，教育改革应从提高教师自身素质开始，阅读和写作是主要途径。)
真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自教师的自身认同和完整。每个教师的教学技巧迥异不同，但好教师有一个共同的特质:一种把他们个人的自身认同融入工作的强烈意识。不好的老师把自己置身于他正在教的科目之外一一在此过程中，也远离了学生。而好老师则在生活中将自己、教学科目和学生联合起来。(教师要把自身认同融入到工作中，依据各自的教学技巧，使课堂气氛活跃，上出精彩。这是学生所喜爱的课堂，课堂效果就好。)
当优秀教师把他们和学生与学科结合在一起编织生活时，他们的心灵就是织布机，针线在这里牵引，力在这里绷紧，线梭子在这里转动，从而生活的方方面面被精密地编织伸展。毫不奇怪，教学牵动着教师的心，打开教师的心，甚至伤了教师的心一一越热爱教学的老师，可能就越伤心!教学的勇气就在于有勇气保持心灵的开放，特别是在那些要求超过本人所能的时候仍然能够坚持，那样，教师、学生和学科才能被编织到学习和生活所需要的共同体结构中。(共同体是要做深度理解的)
