外显于行 内化于心
——《浅谈学生的学习动机培养》有感
19306 泰安岱岳区大汶口镇柏子中学 宋海军
近期心情一直的一种压抑和不平静，忍不住直言：中国的教育到底何去何从？网络上铺天盖地的信息自不必多言，仅仅身边的真实就让人触目惊心：2020年春节前期，无意间获悉，我村一位被公认为“懂事的好孩子”，正在读研究生期间，自己跳楼身亡，原因解释是“抑郁症”；2020年5月，疫情得到有效控制，各级各类学校陆续复课复学，我区一所高中出现学生跳楼事件，原因解释是“抑郁症”；2020年6月，我区一所初中，一位八年级的女孩下晚自习后，从自己家的十四楼跳下，原因解释是“抑郁症”；2020年6月，一位母亲领着孩子来到我校大门外，孩子在我校小学阶段成绩很优秀，想“一个更好的发展”，去年暑假考取选择了市区的学校，现在告诉我“很不适应”，几乎没去上学，现在想转学回来，孩子坦言：我有点抑郁，正治疗，吃着药……
佛山市顺德区乐从中学的胡燕辉老师有理论、有案例的，系统和专业的解答了学习动机“是什么”、“为什么”和“怎么办”，给了我们很好的答案——激发学生内在的学习动机，让孩子沉浸在学习的快乐中。
沉浸体验是人们在受其内在的动机驱使而从事挑战性却可控制的任务时所经历的一种独特的心理状态。是一种最令人满意的，一种几乎是自动的、无需花力气的却高度集中的感觉体验。胡老师通过“提高教学的深度和广度”、“举办各种班级竞赛活动，如一站到底、班级诗词大会等”、“丰富学生的校园生活，如举行各种活动科技节、读书会、体艺节、社团活动节”、“拓展校外学习渠道，如学农、游学等等”……这些“以知识为中心”的、丰富多彩的实践体验，让孩子不知不觉中“发现知识的价值”，激发学生内在的认知驱动力，是教育的真谛！
沉浸体验的八个要素是：明确的目标；集中注意力；自我意识消失，从而使行动和意识融为一体；时间感被扭曲；直接和及时的反馈；能力水平和挑战之间平衡；感到个体能够控制情景或活动；活动可以获得内部报偿，从而行动不费力气。胡老师让学生“根据自己原来的样子”，“审时度势”、“随机应变”的策略进行职业生涯规划，提高学生的自我提高驱动力。活动设计发生在学生的“甜蜜点”，实现人生规划和近期目标有机融合，是“以学生为中心”的，有效刺激，有效练习。
胡老师还注重了多元评价。其实，很多优秀的教师非常注重给学生很多及时的鼓励和积极的评价，因为这样做可以让学生怀着强烈的内在动机主动投身到富有挑战性的学习活动中去，真正激发学生的学习热情和潜能，进入到沉浸体验中去。人在快乐的时候，大脑前额皮质会分泌一种化学物质——多巴胺，它能给人带来渴望、兴奋和期待这类美好的感受，此时的学习活动也是最高效的。而人在压抑和情绪低落的情况下，会分泌去甲肾上腺素和皮质醇，过量的甲肾上腺素和皮质醇，就是一些身体的毒素，长此以往，也就应该是离抑郁不远了。
感谢胡老师的专业的分享。
