悦纳与尊重：构建和谐师生关系的必要条件
——《课室风云》观后感
文/戴志梅
这个春节有点特别，每个清晨醒来，都会被小姑娘的数字播报弄得心绪起伏很大。但是，整天沉浸在数字里，也不妥。尽管宅着，是对社会最大的贡献，但碌碌无为、好无主题的“宅”，坚决不是我所要的。
每天，总得做些什么，才对得起如此丰厚的假期。
教育電影是我喜欢看的，《放牛班的春天》、《死亡诗社》等经典影片，我常常温习。今天，成都大学陈教授的分享的法国影片《课室风云》，我尤其喜欢。|
影片时长两个小时，我一个人静静地看完了。
影片的镜头很纪实，画面很朴实，情节很平淡，没有惊心动魄的起承转合结构，但是依旧能让人静静看完。
故事发生在巴黎社区一个普通的学校，主人公马林老师教初三一个班级的法语课兼任班主任，班级有二十个学生，来自世界各国，肤色不同，种族不同，个性不同，且这个班级和我们现在所谓的“差班级”无二，课堂纪律松散，学生厌学，上课不同，作业不写，公然在课上和老师顶撞。把历史老师气得发誓再也不进班级。
起初，在马林老师的课上也是如此。当法语课上马林老师提出要求大家认真听讲，做好笔记的的时候，教室里哗然一片。学生公然找理由和他哄闹。昆巴、苏雷梅纳、艾斯梅拉达等学生一开始有极强的叛逆心理，但随着和马林老师的日渐相处，最后离开的时候都露出了灿烂的微笑。
整个影片没有典型情节，缓缓推进的日常教育教学，则是整个影片的主场。整个影片主题也似乎不突出，重点展示的是马林和学生们的相处关系。所有学生在马林老师面前表现得大胆与真诚，所有的笑与哭都真实展现。不尊重马林老师的情节也有贯穿其中，例如，直接问询马林老师是不是同性恋者，也指责马林老师的课堂无趣，不愿意接受马林老师写“自我介绍”的文章。
面对这样的一群学生，如果换做是我，肯定会和那个历史老师一样，气得撒手不干。但是，马林老师没有，他坚持带完了一年。和这样一群所谓“差生”相处是需要智慧的，可是，历史老师也有教育智慧啊，那他为何气得愤然而去呢？
我想从心理学的视角分析一下马林老师和学生的相处关系。我认为，处好关系，用悦纳与尊重的态度去面对，是马林老师胜出的重要原因。
以前，我也教过所谓“差生”。我面对的那些学生好像也不比影片里的学生好多少。那个时候，我的课堂也常常会出现闹哄哄的情况，我当时用的方法就是大声呵斥，用所谓的高控手段，因而 ，有一段时间，每一节课都上得极其痛不如生，每次上课前，都害怕去上课。但是，这些，在马林老师那却很少见到，在他的课上，没有出现过紧张的气氛。他能充分悦纳学生，允许学生充分的表达，尽管有的学生表达充满攻击与恶意，但是马林老师都能包容。悦纳的同时，也充分尊重班级各种肤色、各种家庭背景的学生。而且，他评价学生的方式和现在我们提倡的素质教育高度一致，他首先看待学生的品质，其次再是分数。
正因为马林老师充分做到了悦纳与尊重，因而他的身上始终闪现出真诚与善意的光芒，这种光芒最终也必定会住进学生的心底。
（写于20200202 周日 19:10 ”20200202“是个特别值得纪念的日子，据说很多年才会有。但是，今天的数字播报又让人无法完全沉浸于这份喜悦。怎么办呢？还是读读、写写呗！）
