这一年，对我来说是不平凡的一年，也是忙碌的一年。去年九月，我新接手七年级班主任和语文教学工作。说实话，我是有些忐忑的，因为班主任经验并不丰富。但我也是坚定的，因为我始终认为，每个学生都是一朵含苞待放的花蕾，手捧真诚的师爱，去浇灌班上不同种类的花，他们一定会有绽放的一天。
“老师，小慧肚子疼哭了。”中午刚进教室，就有学生向我报告。我赶紧跑到小慧身边，见她趴在桌子上，抽泣得厉害，看来肚子疼得很厉害。我俯下身询问要不要去医院看看，她抬起脸见是我，小声的说“我不是肚子疼。”
这孩子很懂事，应该是不便对同学说明真实情况，就跟同学说是肚子疼。我连忙示意她跟着我来到只有我一个人的办公室，一进来她就哭着对我说：老师，为什么我努力了，还是考不好？说完又哭得稀里哗啦的。上午英语小测验了，应该是英语没考好。轻轻地拍了拍她的肩膀：“别难过啊！”
“老师非常喜欢你，也非常欣赏你，你的积极上进也特别让老师感动。”
“可我就是考不好！”
“一两次考试说明不了什么问题。如果没考好，我们可以反思一下是什么原因造成的：是不是知识点没掌握牢，还是考试时没仔细审题，或是没有好好检查……？”
“我检查过了，可我的听力就是做不好，每次都错很多。”
原来这孩子是因为英语听力让她难过。
“这样你就更不用哭了。”我笑着对她说，“听力能力需要一个长期潜移默化的影响，你只需要坚持天天听，听力一定会突飞猛进。”
“我听过了，可就是不行。”
“哪能那么见效呢？听力要长期训练，我们农村小学没怎么接触过英语，这刚进入初中相当于才开始，不急啊，我们慢慢来。只要你每天抽时间听听英语，一定行，我敢打包票。”
她这才止住哭，并点点头。
我抱了一下她，让她回教室。
以后的每一天，她依然是那个认真可爱的小姑娘，英语成绩也是稳重有进。有一天她非常开心的对我说这次考试她的英语听力得满分了。望着她笑靥如花，我也笑了。
小童是班上的劳动委员，是刚进初一时我任命的。第一次见到他就感觉他特别机灵，“这孩子一定很能干”，我在心里暗告自己。果然没看错，班上的卫生工作教给他基本上我都放心，而且他做事很得窍。后来的班级选举中他当仁不让的继续当选，他的热情、能干是有目共睹的。
这孩子让我头疼的就是对学习不感兴趣，无论怎样说他，他就告诉你“老师，我真的学不进去，从小学就这样”。他只是没有一个好的学习习惯，其实孩子很聪明的。怎样激发起他的学习兴趣呢？
一天上生物课，我坐在教室隔壁的空教室里批改作业。班上课堂里的声音听得非常清晰，只听见小童在课堂上非常积极踊跃地回答老师的问题。可见这孩子只要感兴趣还是能学好的。
鸡蛋从外打破是食物，从内打破才是成长。教育孩子也是一样，与其用外力推着走，不如培养孩子的内驱力，内在的力量远比外在的力量更强大。
爱尔兰诗人叶芝说过一句话，被全世界的教育专家引用：“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。”只有点燃孩子对知识的渴望，培养他主动学习，主动汲取知识的热情，这才是教育的最高境界。
有人说唤醒孩子学习内在驱动力的前提是，先满足底层的需要，这一点非常重要！
因此，给孩子无条件的爱，支持他，理解他，关心他，爱护他，鼓励他。
适逢三月份校园之星推荐，本期校园之星是“雷锋之星”，我马上就想到小童，让班上学生推荐一下，大多数人都推荐他。看来大家与我看法一样。他中午去大合唱排练去了，对于他被评为“校园之星”毫不知情。后来回教室，我告诉他，他很惊喜。当我告诉他我的推荐语最后一句就是希望他在学习上也能多多发扬雷锋精神。
后来在学习上虽然他还是感觉很吃力，但态度比以前大有改变，不再是以前那种敷衍搪塞，班级事务也做得越来越好。看着他的状态，我特别欣慰。
每一个学生都是不同的个体，我们无法做到让所有的学生处在同一发展水平上，因为孩子本身是有差异的，这是很正常的，不正常的是我们不能正确对待差异。一想到平均分、班级排名对待那些在成绩上暂时落后的学生就不淡定了。其实每一个孩子的优势并不在同一个方面。
但在平时的教学工作中我们要用点心用点情做到保护和调动每个学生的学习兴趣和积极性，去发现和开发学生潜在的素质和闪光点，绝不用一种标准衡量所有学生，应允许学生在发展程度和素质结构上存在差别，因势利导，使得每一个学生在其基础上有进步就是教育的成功，也会使自己获得一种职业的幸福感。
史蒂芬·柯维先生在《高效能人士的7个习惯》认为，首先要了解需要帮助的每一个人的实际需要，然后据此给予帮助和支持。所以，对于一名班主任来讲，并不是“一视同仁”就是平等对待每一位学生，恰恰相反，只有“区别对待”才是给予学生平等的爱。
春天开花，秋天果实，需要的是时间。每一个孩子都是不一样的，他们身上都拥有各自优势，散发着不能遮挡的光芒。我们要做的就是努力保护这份光芒，引导他找到自己人生的不擅长，正视它们，努力法挥自己的特长，做到扬长避短。
行者方致远，奋斗路正长。在接下来的日子里我会继续育人为本，尽心尽力；用爱浇灌，静待花开。
